高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是智学网为你收拾的《高一历册教材范例》，期望你不负时光，努力向前，加油！

1.高一历册教材范例

1、常识目的知道内外服规范、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治规范的特征。

2、能力目的

（1）正确理解阐释历史定义，如宗法制，通过对定义的理解，学会特定时期的政治规范概况。培养学生史论结合的学习技巧，培养学生阅读教程的能力。

（2）通过比较落实常识，如商代的方国与西周的封国有什么区别。培养学生对比剖析的办法与能力。

（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种手段。培养学生用联系的看法看问题的办法，并训练学生总结，整理常识的能力。

3、情感目的

通过让学生对夏、商、周三代每个部分政治规范进步变化状况的剖析，需要学生从思想上认识国内是世界上早的奴隶社会之一，是世界上要紧的文明古国。

2、三点分析

重点：商代的内外服规范；西周的分封制和宗法制。

难题：

分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要由于它是先秦时期要紧的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古时候向古时候转变的重点，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就必须要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。

3、教学办法

初步尝试使用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教程、多媒体四大要点，力争使学生能主动完成对常识意义的构建。

4、课标体现

1、构建主义教学思想觉得：常识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成常识意义的构建而获得的，常识获得的多少与常识构建的能力成正比。基于以上认识，本教材试图通过向学生提供对常识理解的一种定义框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和适应新的常识。

2、为适应研究性学习和3+X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适合介绍研究性学习中的一些简单的科研办法，使学生能把微观常识与宏观常识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。

3、通过本节课对若干政治问题的分析，深思夏、商、西周三代进步政治的一些问题，为大家今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“邻近地区”。

2.高一历册教材范例

1、教学目的

学会中国古时候商业生产进步的概况与不同时期商业进步的特征;理解坊与市、交子、商帮等要紧定义;了解商业与人民生活的关系。

通过出示有关史料，引导小组合作探究中国古时候商业的特征，提升思辨能力，与总结、剖析历史问题的能力。

通过对各代商人进步情况的认知，感受商业进步的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、日常具备的要紧地位和用途。

2、教学重难题

古时候商业进步和兴盛的要紧表现。

古时候商业进步的特征。

3、教学过程

环节1、导入新课

教师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明了什么?古时候中国什么时间开始有商业活动?商人这个词是如何来的?商业进步与什么原因有关?让大家携带这类问题进入古时候商业的学习。

环节2、新课讲授

先秦商业

过渡：商业并非天生就有些，大伙了解商人什么时间出现的吗?

学生阅读课文回答后，教师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了保持生计，东奔西跑地做交易，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“产品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续至今。

秦汉商业

过渡：秦汉以来，面对商业的进步，统治者采取了什么手段?请同学们看一段材料。

学生阅读材料后回答，教师总结：统治者推行重农抑商政策。

隋唐商业

1.商业兴盛是什么原因

播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生考虑唐代商业进步是什么原因什么?

学生察看并考虑，回答出缘由：社会兴盛、农业的进步、手工业的进步、货币的流通。教师补充材料，出示京杭大运河的图片，启发学生回顾大运河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运河的开通有益于产品流通，促进了隋唐商业的兴盛。

2.商业兴盛的表现

教师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业买卖场合是什么?学生可知是市。教师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的意思。

师生一同总结：邸店兼营旅店、货栈和买卖场合。柜坊专营货币的存放和借贷，是国内早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是国内早期的汇兑业务形式。

3.高一历册教材范例

1、教学目的

1.常识与能力目的：了解民间手工业的进步概况及主要收获;知道民间手工业进步缓慢是什么原因。

2.过程与办法目的：通过阅读教程自行总结民间手工业的进步概况，提升历史信息提取总结能力。通过小组讨论，探究民间手工业进步缓慢是什么原因，提升历史问题探究能力。

3.情感态度与价值观目的：认识民间手工业进步是国内古时候劳动人民智慧的结晶。

2、教学重难题

重点：民间手工业进步概况及主要收获。

难题：民间手工业进步缓慢是什么原因

3、教学办法

自主探究法、小组讨论法

4、教学用具

多媒体课件

5、教学过程

环节1、导入新课

教师多媒体课件展示长沙马王堆汉墓出土文物“素纱直裾单衣”，并向同学们介绍其内涵的精湛纺织技术：素纱单衣衣长160厘米，袖一般195里面，重仅48克。经测算材料的纤度为10.2旦尼尔，即900米的纤维重1克，这种高超的缫丝技术叫人惊叹不已，现在现有些复制技术还打不到它的重量。

教师导入：这样高超的手工缫丝、纺织技术真的是让大家感觉到了国内古时候劳动人民智慧的结晶，纺织技术是民间手工业的要紧组成部分。今天就让老师来带领大伙，一块领略古时候民间手工业的辉煌与叹息。

环节2、新课教学

进步概况

1.教师指导学生阅读教程，并考虑如下两个问题：

民间手工业分为几种?

其进步历程了如何曲折的过程?

2.学生阅读教程自行总结，推荐答案，师生一同总结。

民间手工业分为民营手工业和家庭手工业两种。家庭手工业以纺织为代表，是农户的副业;民营手工业主要生产供民间消费的商品。

进步过程

进步：春秋战国时期和秦汉→遭受摧残：魏晋南北朝时期→恢复：唐朝→产量增多：元朝→出现雇佣关系：明朝中后期

民间手工业的进步经历后由师生一同总结出，可以训练概括能力。在总结过程中，教师要简要说明不同时期手工业进步曲折是什么原因，为剖析手工业进步艰难是什么原因做铺垫。

进步艰难是什么原因

1.教师通过多媒体课件出示如下材料：

清朝雍正帝谕：朕观四民之业，士以外农为贵……今若于器用服玩争尚华巧，将多用工匠。市肆中多一工作之人，则田亩中少一耕嫁之人。

并提出考虑问题：依据材料并结合多学常识，剖析明清时期民间手工业进步艰难是什么原因?需要学生分小组进行讨论，稍后派代表推荐答案，过程中教师注意讨论秩序及方向的引导。

2.学生讨论问题，之后推荐答案，师生一同总结缘由：

农业占主导地位;

官营手工业的冲击;

明清封建规范的束缚;

闭关锁国、重农抑商政策等。

通过剖析材料做铺垫进行小组讨论，能提高古文阅读及理解能力。通过小组讨论对难题问题进行探究，不只可以培训历史问题探究能力，还能训练小组合作意识。

主要收获

1.教师通媒体课件展示清代王应奎《柳南续笔》片段：

今棉之为用，可以御寒，可以生暖，盖老少贵贱无不赖之，其衣被天下后世，为功殆过于桑蚕也。

提出考虑问题：棉布与丝绸相比有什么优点?

学生考虑后回答：棉布价格低廉，加工便捷，保暖性好，穿着舒适。

初步感知棉布的手工业收获棉纺织业的优势。

2.教师课件展示黄道婆想象图片及马克思将中国棉织技术与18世纪美洲棉织技术进行对比的材料，使同学们深入理解古时候棉织业的先进性与影响。

并需要课下预习的同学介绍黄道婆的三锭纺织技术，使大伙加深对黄道婆为纺织业做出突出贡献的理解。

运用材料进行对比，知道棉纺织业的先进性，提高民族自豪感。

环节3、小结作业

小结：师生一同总结本课内容。

作业：课下自主制作历史表格，总结官营手工业、家庭手工业与民营手工业。

4.高一历册教材范例

《夏、商、周的政治规范》是人教版高中一年级历史必学1的第1课，夏商周的政治规范是国内古时候政治规范的要紧组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着要紧影响。本节课分三个部分对夏商周政治规范的产生、内容特征和影响进行了讲解。除此之外，教程还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治规范提供了一些详细史料。

2、教学目的

依据高中历史新课程标准需要、教程内容和学生的具体状况，设计以下教学目的：

1、常识与能力：

知道夏商政治规范的主要内容，了解它对西周分封制和宗法制有直接影响。

学会西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。

理解西周宗法制的内容和特征，探究它对中国社会深远的影响。

2、过程与办法：

通过历史资料和图表，加大学生对抽象历史常识的理解。

通过辩论赛和历史短剧表演等方法，让学生模拟历史情景，体味历史过程。

3、情感、态度、价值观：

通过对夏商周政治规范的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

4、针对明确的教学目的，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。

本课的教学难题是：夏商周政治规范的特征。

3、说学情

高中一年级学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有肯定独立考虑能力。但历史常识的储备不充分，历史思维能力还有待提升。因此要加大学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多元化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提升学生革新意识和实践能力。

4、说教学办法

从学生的实质状况出发，我先向评委介绍我的教法。教学时主要使用3个办法。讲述法，问题探究法，讨论法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，借助生动活泼的教学办法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特征。

5.高一历册教材范例

1.常识与能力：知道孔子、孟子和荀子等思想家与儒家思想的形成过程。学会诸子百家的思想特点及其代表人物的主要倡导;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成是什么原因及要紧意义。

2.过程与办法：学生可以参考教科书与教师提供的材料与我们的察看所得，进行推理剖析，主动探究问题的答案，并掌握用察看法、比较法等办法学习有关问题。能对所学内容进行较为全方位的比较，概括和阐释。

教师应该重视启发式教学，设计具备针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予与时而适合的评价。

3.情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而兴盛的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而愈加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的出色文化传统;逐步培育起民族精神，激起对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。

教学重难题

重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。

难题：诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新常识、新内容多，不容易学会。

预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习状况并知道了学生的疑惑，使教学具备了针对性

情景导入、学案展示。

合作探究、精讲点拨。

1、孔子和早期儒学

1.孔子

政治思想：提出“仁”与“礼”的学说;倡导打造一个礼乐文明的社会。

重视政治与人事，对鬼神敬而远之。

教育思想：开创了中国古时候私人讲学之风;把我们的思想倡导贯穿到教育活动中;重视人的全方位进步。

孔子的历史地位：儒家学派开创者，教育家，文化传播者。

2.孟子

思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，倡导“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。

影响：对儒家思想进步有要紧贡献。

3.荀子

主要思想：

强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。

地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。

在讲完本子目后，总结孟子、荀子在那几个方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特点。

2、其他主要学派的代表人物及主要思想

指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济情况，剖析老庄之学产生的社会基础。

对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以不同剖析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特征。

记住：法家代表除去上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。

3、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成是什么原因及要紧意义。

启发学生在学习过程中，要结合当时及将来中国古时候社会政治、经济、思想文化等方面的进步史实来理解。通过我们的情感体验、主观认识、独立考虑与判断，剖析春秋战国时期各学派思想对社会进步所做出的贡献。

4、深思总结，当堂测试。

教师组织学生深思总结本节课的主要内容，并进行当堂测试。

设计意图：引导学生构建常识互联网并对所学内容进行简单的反馈纠正。

5、发导学案、布置预习。

大家已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家与儒家思想的形成过程，那样，儒家思想又是如何成为封建社会的正统思想的呢?下节课大家一块学习“罢黜百家，独尊儒术”

课后小结

本课的设计使用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找源于己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难题、疑点、考试知识点、探究点与学生学习过程中易忘、易混点等，后进行当堂测试，课后进行延伸拓展，以达到提升课堂效率的目的。