高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是智学网为你收拾的《高中一年级化学下册说课稿5篇》，期望你不负时光，努力向前，加油！

1.高中一年级化学下册说课稿

本节课我主要使用实验探究法。第一创设探究问题的情境，以启发质疑，引起学生好奇、惊疑，激起学生的内在动力。然后是实验探究，以准确的演示实验现象让学生找出其中的规律，培养学生察看实验现象、记录实验结果、剖析实验现象的能力，从而总结出钠的性质。

下面从五个方面议一谈关于钠的第一课时的一些想法：

1、教程剖析：

1.1教程的地位和用途

本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的常识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后有哪些用途。钠是碱金属中具备代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下好的基础。所以，本节教程是本章的重点。

1.2教学重点与难题

重点是从钠的原子结构特点认识钠的化学性质。

难题是对实验现象的察看和剖析。

2、目的剖析

2.1依据教学大纲的需要，第在高中阶段遇见一族元素，要指导学生去认识钠是一种非常活泼的金属，知道钠的物理性质，学会钠的化学性，为将来学习其它族元素作一个铺垫。

2.2在能力方面，通过钠的有关性质实验与对实验现象的讨论，培养学生察看能力、思维能力和革新能力。通过改进实验让学生体验化学实验创造的激情，激起学生学化学的兴趣。

3、过程剖析

（一）创设情景，提出问题

钠为何要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有哪些现象？是否会一石激起千层浪?携带这类问题去察看实验，可以激起学生的求知欲和探索欲。

（二）演示实验，察看现象

通过实物钠总结出钠的颜色、状况、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃察看其产物；再演示钠和水的反应，让学生总结，后我总结其反应现象：浮、球、游、消、红.（课本上对生成气体的检验办法成效不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，拿下塞子、点燃火柴挨近瓶口有尖锐的爆鸣声，成效得到大大改进。）

（三）剖析现象，深入探究

钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这类说明了钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越剧烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸缘由就是此。

（四）总结性质，得出结论

通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具备非常强的还原性。结合钠的性质去讲解钠的作用，借助多媒体演示钠的作用。

4、学法剖析

通过这节课的教学教给学生对金属钠的认识，学会金属钠的性质，透过现象看本质，剖析、总结物质的性质，培养学生察看、剖析问题的能力，调动学生积极性，激起学生的学习兴趣。

5、总结小结，布置作业

借助多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，如此，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的认识。

下课后小组研究：

（1）钠为何保存在煤油中？

（2）把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上水上芭蕾,为何？

（3）钾与硫酸铜溶液反应的本质是什么？写出其离子方程式。

2.高中一年级化学下册说课稿

1、教程剖析

（1）《氨》是人教版《化学1》（必学）的第四章;非金属及其化合物;的第四节内容。是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物常识，是高中化学教学的重点之一。

（2）氨是非金属元素氮的底价化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在日常比教容易见到，要紧的化工商品。

2、学情剖析

1、氨气在日常容易见到，对部分物理性质已经比较熟知。

2、经过第三章元素化合物学习，已经拥有了继续学习元素化合物的能力

3、思维活跃，喜欢动手，有肯定的推理能力和察看能力。

3、教学目的

常识与技能

知道氨的物理性质、作用与功效，铵盐的共性。学会氨的化学性质。

过程与办法

培养学生依据实验现象察看、剖析、推理、及判断的能力。

通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识办法的学习。

情感态度与价值观

通过有趣实验现象缘由探索，激起学生对化学学习兴趣，培养严谨科学态度。

通过氮肥能提升粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会进步的巨大贡献。

通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的生活观和价值观。

4、重难题

教学重点：氨、铵盐的性质

依据本节课内容，课标需要确定本节重点。

教学难题：喷泉形成原理

借助课堂实验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可剖析得到喷泉工作原理，再结合典例的训练，可突破难题。

5、教法与学法

1、教法

设计问题，启发考虑；实验探究，突破难题；当令点拨，释疑解惑。

2、学法

自主预习、合作展示、探究讨论。

6、教学模式（化学组教学模式-----三步达标）

自主预习→自主测试→探究讨论→探究训练→课堂小结→课堂测试

7、课后深思

本节课课堂氛围活跃、学生学习计划达到、时间把握合理，总体来讲比较成功。下面，我从两个方面深思：

1、成功之处

①线索学习法、归类学习法成功运用。新课程特别重视线索学习法和归类学习法，可以克服大家一直以来觉得;化学方程式记不完的困惑。只须能将所学物质归类，将反应的原理归类，将所学习对象用线索串起来，就能达到高效。本节所学习的氨气、上节所学习的氮的氧化物、下一节所学习的XX、初中所认识的氮气和XX盐，形成线索，学生学习既有收获感又不会感觉冗杂。

②学生掌握提纲挈领式学习。本节课是非常有化学特点的一节课，学习物质的性质、认识作用与功效。在后一个环节，由学生来完成课堂小结，既对本节内容进行了回顾和总结，同时也教会了学生学习的办法。

③大胆推断、质疑、辩论，提升认识。学生的预习只能是课本内容的浅显认识，要真的的领会课本的内涵和外延就要认真研读之后考虑、辩论，在本环节，学生能积极提问解决了不少用的问题如，易液化如何理解，还有气体遇水显碱性吗，氨气与其他酸反应有白烟吗，铵盐受热分解都产生氨气吗⑸氨水的溶质是氨还是一水合氨。经过全班的一同探讨，对所学习的内容的认识更提升了。

④结合生活经验，实验现象的察看，感受化学魔力，树立正确的生活观和价值观。本节课所认识的对象在日常学生常常接触，学生兴趣非常浓；借助喷泉实验现象，引发考虑，突破难题；通过化学家哈伯的故事让学生领会化学的价值和魔力，同时树立正确的生活观和价值观。

2、不足之处

①课堂上，能积极提出问题、回答问题、展示预习成效、探究结果的大多数学生的学习状况教师已经学会。但个别不擅长发言的学生的学习状况的学会在当堂并没得到反馈信息，又待于作业和将来训练巩固。

②课堂后总结小结时，因为时间不宽裕，没对学生进行的总结板书进行点评。

3.高中一年级化学下册说课稿

1、教程的地位和用途

苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质，因此教程在介绍苯的化学性质之前，第一介绍了苯分子的结构，通过苯分子结构中的独特的化学键的剖析研究引出苯的---兼有饱和烃和不饱和烃的性质，通过苯分子化学键的剖析研究引出下节课苯的化学性质，为下节课苯与溴的反应、苯与XX的取代反应的解说奠定了基础，使学生领会结构决定性质的辩证关系。

2、教学目的

（一）常识与技能：

知道苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，知道苯可以燃烧。

（二）过程与办法：

通过实物展示、学生自学知道苯的物理性质；通过对苯分子式的可能结构的剖析，与提供的信息资料剖析后得出苯的特殊结构。

3、学情剖析

学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步学会了碳碳单键、碳碳双键的一些特点反应，所以学生在探究苯结构时，已经有了肯定的常识基础，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的定义，拥有了肯定的“先备常识”，这正为“后续学习”奠定了必要的常识基础。大家应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们打造有机物“结构——性质——作用与功效”的认识关系，逐步熟知研究有机物的一般办法。

4、教学重难题

（1）重点：苯的分子结构的研究与其可以燃烧的化学性质。

（2）难题：苯分子结构的判断，理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。

（3）重点：正确处置苯的分子结构与其化学性质的关系。

学生已拥有肯定的逻辑剖析、总结、概括和综合的能力，另外烷烃、烯烃的学习使他们对碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟知，所以学生在探究苯结构时，已经有了肯定的常识基础。

5、说教法

教学方法的改变是新课程改革的目的之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生同意的教学方法，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习环境，加大与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分筹备实物、图片和各种有关资料的状况下，借助多媒体来组织和引导学生察看、剖析、讨论、总结和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体用途。

6、说教学过程

1、创设情景，引入课题

“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯）

19世纪欧洲很多国家都用煤气照明，煤气一般是压缩在桶里贮运的，煤气用完后桶里总剩有一种油状液体，但长期门可罗雀。1825年英国科学家法拉第对这种液体产生了浓厚兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了一种含碳氢的无色油状液体。热拉尔等化学家测定该物质的分子式为C6H6，并命名为苯。这就是今天广泛用的化工材料——苯。

用学生有兴趣的猜字谜引入，学生的兴趣瞬间被调动起来，然后一步步地被引导到所要学习的内容苯，苯的发现史更让学生了解了苯的来源，更让他们了解日常有化学，化学牵引着生活，联系着生活，要擅长发现，敢于质疑。

2、实物展示，引发探究

A、在学生对苯这种新物质充满好奇的时候，我准时拿出事先筹备好的用密封的小瓶子盛装的苯发给学生，让学生“看一看”苯有什么物理性质。

B、再让学生探讨苯还有什么物理性质，应该怎么样得到呢？学生提出：溶解性、密度、熔沸点等问题。在试管中倒入2毫升苯，在加入4毫升水，振荡，察看现象。探究苯的密度和溶解性，学生会察看到苯不溶于水，学生会察看到下层体积大的是4毫升的水，而上层体积小的是苯，比较容易推断出上层为苯而下层为水，得出苯的密度比水小的结论。

C、后引导学生回归课本，找通过实验未能得到的苯的物理性质。

物理性质：苯是无色、易挥发、有特殊气味、比水轻、不溶于水、熔点5.5℃，沸点80.1℃的有毒液体。

在研究苯的物理性质时，实物的展示更有说服力，通过学生亲眼所见使他们对苯的物理性质印象更深刻，我通过A.B.C三个步骤层层递进地引导学生得出苯的物理性质，这种办法既防止了直接给出答案而使学生死记硬背的俗套，又能使学生渐渐形成实验判断的能力。

3、精心设疑，实验探究

第一步，实验探究

给出苯的分子式C6H6，让学生与饱和烃和不饱和烃的通式做对比，剖析得出苯的不饱和度。引导学生讨论猜测苯的结构。学生会得出苯为不饱和烃、可能含有多个双键、具备与烯烃类似的性质这类结论，并得出苯的可能结构CH2=C=CHCH=C=CH2。

结合学生已有常识，我会让学生设计实验验证这类猜测，学生在前面乙烯内容已经了解，双键可以与溴水、酸性高锰酸钾反应。所以学生就了解依据苯是不是能使溴水褪色、使酸性高锰酸钾褪色来验证这一猜测。我把全班同学分为甲乙两组分别通过实验验证假设是不是成立，通过实验，甲组会得出苯不可以使溴水褪色，乙组则会得出苯不可以使酸性高锰酸钾褪色这一结论，两组交流实验结果，可以认识到苯不是不饱和烃，苯中不含有双键。

第二步，化学史实

因为探索的结果与学生的猜想并不同，这个时候学生会很困惑，此时我引出凯库勒发现苯的化学史料，1865年的一个晚上，研究到深夜才睡的凯库勒做了一个梦，梦中，一条蛇咬住了我们的尾巴转了起来，醒来后凯库勒深受启发，提出了苯的单双键交替的环状结构，此时我会让学生想到凯库勒提出的苯的结构应是什么样的呢？我准时鼓励学生转变思维，讨论得出苯凯库勒式，进一步探究苯的结构。

第三步，真相大白

在学生讨论之后，发现凯库勒式中依旧含有双键，这与刚刚的探究实验得出的苯中不含双键结论并不相符，这又是什么问题呢？限于学生的常识水平，到这里我就会直接向学生讲解苯凯库勒式中含有些双键是如何一回事。我会讲解到：这一特殊苯分子具备平面正六边形结构，分子中6个碳原子和6个氢原子均处于同一平面上，每个键的键角均为120°。苯中的碳碳键是一类特殊的化学键，苯分子中6个碳原子之间的键均相同，而非单双键交替，每一个键是一种介于单键和双键之间的特殊键，既不同于单键也不同于双键。画成单双键交替的凯库勒式，只是为了表示苯不饱和度的一种形式，由于苯的通式CnHn与饱和烷烃CnH2n+2相比还远达不到饱和的状况。

苯的结构探究这一内容是我的教学重难题，因此我在课堂中设置了“三步”教学步骤，依据学生认知过程一步步突破这

4.高中一年级化学下册说课稿

1、说教程

1．教程的地位及其用途

《简单的有机化合物—甲烷》是学生第接触有机物结构和性质。烃作为所有有机物的母体，而甲烷又是简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到以后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，期望帮助学生树立正确的有机学习技巧。

2.教学目的

依据新课程理念和新教程特征，结合高初中生已有些常识和能力水平确定了一下三维目的：

常识与技能

①知道自然界中甲烷的存在及储量状况

②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特征

③通过实验探究理解并学会甲烷的取代反应原理

④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步打造从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式

过程与办法

①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神

②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学办法和比较，类比等科学办法与逻辑办法，教给学生科学的学习技巧

③培养学生设计实验，察看实验，并依据实验现象得出可能的规律的能力

情感、态度与价值观

①引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识

②通过甲烷的结构和性质的探索，激起学生学化学的兴趣

3.教学重点和难题

甲烷分子的结构和甲烷的取代反应

2、说教法

本节课使用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的办法进行教学。

3、说学法

和教法相呼应，引导学生使用自主学习、相互讨论、准时对比、和实验探究等学习技巧来完成学习任务。

4、说教学过程

使用板块教学，分为四个学习板块。即：板块1、甲烷的结构探究；板块2、甲烷的物理性质；板块3、甲烷的氧化反应；板块4、甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现作用与功效”的认知关系。具体的教学步骤：

伴随“西气东输”工程的顺利推行，愈加多的家庭用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在什么地方？它作为能源有什么优点？请同学们迅速阅读教程第一段并考虑以上问题。

学生阅读教程，并考虑回答

“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利；开采和用天然气导致的事故图片

天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种非常不错的能源，其次在开采和用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了预防悲剧第三上演，为了更好地借助天然气，刚刚大家已经了解，它的主要成分是甲烷，大家有必要进一步知道甲烷的有关常识，这节课大家就来讨论和学习简单的有机化合物——甲烷。

设计思路：通过自主学习获得天然气成分，存在及作为能源优点等有关信息；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利的图片；开采和用天然气导致的事故图片，创设情境引入新课

设计意图：通过自主学习让学生知道甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获得信息的能力。通过对西气东输工程的认知，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激起学习兴趣，并引出《甲烷》课题。

5.高中一年级化学下册说课稿

1、教程剖析

1、教程的地位及其用途

本节教程是人教版《化学必学1》第二章第二节，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教程的体系看，它是初中学习溶液导电性、酸碱盐常识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论常识的基础，所以从常识体系看起到了承上启下有哪些用途。从研究办法看，它是研究化学反应分类标准的另一种形式与从本质剖析化学反应的原理基础，是学生进一步学化学、从事化学专业应具备的重点常识和能力。学会好这一内容，既巩固了初中学过的电离初步常识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了肯定的基础。进而使学习者揭示和理解溶液中化学反应的本质。

2、教学目的

⑴常识与技能

①通过对溶液导电性的剖析，从宏观、微观、符号三个水平上打造对电离的认识。

②初步知道电解质的定义；能从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；掌握容易见到酸、碱、盐电离方程式的书写。

③认识电解质在溶液中反应的本质。

⑵过程与办法

①化学定义是化学入门知识的核心，在教学中，创设各种情景，运用有效方法，让学生体验、探究定义的形成及进步过程。

②化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方法而发现或总结出原理，从本质上认识、学会原理。

⑶情感态度与价值观

学科思想是学科的灵魂，学生拥有了相应的学科思想，就会从本质上获得学科研究的基本办法，从而就会拥有革新能力和终身学习的动力。

3、教学重难题

从宏观、微观、符号三个水平上打造对电离的认识。

认识电解质之间的反应本质

2、学情学法剖析

初中化学已经知道了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但对于溶液导电的本质与还有什么物质能导电并非非常了解，本课要充分借助学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极考虑和相互讨论中自己发现问题、剖析问题和解决问题。

3、教法

创设情景，使电解质等定义的教学过程化，离子反应等原理的教学逻辑化。整堂课围绕在对溶液导电的研究中，教学办法是实践法、发现法。

4、教学程序

大家学校从今年开始实行小班化，使用两先两后---先学后教、先练后讲的教学模式。教学中充分落实了以学生为主体，教师为主导的教学过程。本节内容，在特定的背景初中生领悟到溶液在导电，拓宽了视线的同时激起学生的好奇心——溶液中哪种溶质可导电？为何导电？整堂课由学生自己设计实验，探究物质导电的本质、导电的条件、探究电解质在溶液中反应的本质，