1、引言

自2013年始，财政部将管理会计列为将来会计改革进步的重点，为全方位推进国内管理会计体系建设采取了一系列的举措，国内管理会计迎来进步机会期。然而现在不少院校对管理会计的看重程度不够，在其教学过程的各环节出现了颇多现实问题，《管理会计》的教育教学已远难以满足与社会进步、企业管理的现实需要。为适应国内管理会计的进步新的进步浪潮，满足企业的实质需要，高校《管理会计》的教学应做相应的改革。

2、应用型本科高校《管理会计》课程的教学近况

《管理会计》是一门集本钱会计、财务管理、管理学、数学、统计学、运筹学、生产组织管理等学科与有关技能方法为一体的综合性较强的交叉性学科。要学会好本课程，就需要以其他有关学科的常识储备作为基础，同时基于应用型本科高校的目的定位，还需重视实质运用能力的培养。然而，现阶段大多数应用型本科高校《管理会计》教学近况如下。

1、较低的学科定位

从课程设置上，管理会计与会计专业其他主干课程相比，其地位明显偏低，《管理会计》在会计专业课程体系中的地位远不及财务会计。通过调查获悉，大多数应用型本科高校的财务会计类专业都设置了手工会计实训、电算会计实训、本钱会计实训、审计实训等有关实践类课程，但极少有高校设置与管理会计有关的实训课程。除此之外，在课时安排上，财务会计、财务管理课程的课时一般都比《管理会计》课程的课时多。迫于课时重压，致使在组织《管理会计》的教学内容时，只能从简、从少，更谈不上对有关理论的实质应用及其前沿新进步的解说。这在一定量上导致教师和学生对《管理会计》课程认识上的偏差，思想上没对其有足够的看重，从而致使学生不可以系统完整地学会管理会计的理论办法和最新发展势头。

2、冗杂的教学内容

一方面，管理会计是一门集多学科于一体的交叉性学科，在教学内容上与本钱会计、财务管理等课程有很多重复之处。传统的管理会计教学常见将本钱性态剖析、本量利剖析及预测试打分析、经营决策、长期投资决策、全方位预算管理等作为教学的主要内容。因为这类内容与本钱会计、财务管理课程的内容存在交叉重复，不只浪费教学资源也影响学生的学习积极性。其次，教学内容与实质应用相脱离。现在各大高校使用的管理会计教程大多是以西方国家管理会计教程为基础而撰写的，其中一些内容忽视了中西方之间存在的重大差异，且国内社会经济进步日新月异，但教学内容却一直没发生与时俱进的更新，即使在讲课内容中安排了学科前沿进步的内容，但通常都是在保证基本教学内容完成和有教学课时剩余的首要条件下才作简单的介绍。这致使学生的学科常识结构没办法与时俱进，也没办法把所学的入门知识和学科范围的前沿理论和实务问题融会贯通，致使教授的很多管理会计的技术和办法在国内缺少可操作性，不利于学生应用能力的培养。

3、传统的教学方法

目前，各大高校在《管理会计》课程的教学方法上，主要仍是传统的“教师讲授、学生听课”为主的单向传输式课堂讲授方法，各高校常见用的多媒体工具也只是粉笔与黑板的代替。教师根据教程编排的内容进行解说，主要着眼于课堂讲授和习题训练，基本上是围着“课程理论常识讲授――例题演示剖析――布置习题作业”来进行，实践教学环节更是几乎没。这种单一的“填鸭式”灌输的传统教学方法，缺少开放性、自主性、讨论性、互动性，学生只能对理论常识死记硬背，对公式模型生搬硬套，不可以深刻理解其内涵，更谈不上实质应用。这也没办法给学生创造独立或团队完成的机会，不可以充分挖掘学生的学习积极性和学习潜力，如此的教学方法下非常难培养出理论联系实质的应用型财经人才。

4、单一的考核办法

普通的教学成效评价形式――闭卷标准化考试仍是现在高校《管理会计》课程的主要考核方法。以能给出标准答案的客观题、计算剖析题为主，考核学生对课程基本理论和公式模型的学会状况。内容以识记内容为主，评判的规范是依据统一的规范答案。相对来讲，这是一种较为客观的评价办法，也便于从量的角度对任课教师教学成效的进行评价。然而，这种评价方法忽视了管理会计是需要借用于很多的计算数据，依靠于社会学、经济学、组织行为学、心理学等多学科的基本原理，才能发挥其组织规划、预测决策、控制评价等职能的。从这个角度而言，这种考核方法不只不可以非常不错地评价学生对该课程内容的学会程度和运用常识的能力，反而加剧了学生学习的应试心态，忽略了对学生革新能力及职业综合素质的培养。

3、应用型本科高校《管理会计》课程教学改革的建议

现在《管理会计》课程在学科定位、教学内容、教学考核评价等方面存在与现实需要不相适应之处，这就需要从教学内容、教学方法、教绩考核等方面入手对其进行全方位改革。基于此，对管理会计课程的教学改革与管理会计应用型人才的培养提出一些建议。

1、教学理念的改革

对于应用型本科高校而言，设置一门课程的意义主如果能有效运用于工作实践中。若《管理会计》的教学仅教授基础理论、公式等内容，只停留于课堂教育，就失去了这门课程原有些意义。所以，要对应用型高校《管理会计》课程进行教学改革。第一要做的就是对本学科教学理念的改革，转变培养目的，提高管理会计教学地位，逐步加大管理会计教育教学工作。只有认清管理会计在企业管理中的要紧地位和用途以此为方向指导教学工作的变革，加之以整理管理会计教学内容，调整教学方法办法和健全教学考核方法，才能使学生可以把理论和实践结合起来，形成良性循环，最后在理论和实践中都确立起管理会计的要紧地位和用途。 2、教学内容的改革

一方面，针对管理会计与财务管理、本钱会计等学科在教学内容上有部分重叠的状况，应依据有关学科的立足定、侧重点进行重新整理，规范教学内容，突出管理会计的重点和难题，降低教学资源浪费，并体现其特点。建议本钱核算、本钱报表、本钱剖析等纳入本钱会计课程的内容；货币时间价值、财务预算控制、资金需要量预测、存货管理等内容纳入财务管理课程；而本钱预测、本钱预算、本钱控制与本钱考核等内容纳入管理会计范畴。同时，依据内容的交叉程度，对课时安排进行相应的调整。整理后各课程互不交叉重复，节省了教学资源，又能够帮助提供教学成效。如此就可充分借助节省的时间进行实践教学，提升学生的实质应用能力。其次，增加对课程理论、办法等最新研究成就的解说并甄选具备典型性、针对性和对学生有启发性的教学案例来丰富教学内容，增强学科的应用性。

3、教学办法的改革

基于应用型本科高校的定位，要获得更好的教学成效，真的培养应用型的管理会计人才，需要对教学方法办法进行改革，使用多种模式进行教学。一方面，应使用案例教学与理论教学相结合的方法，把企业和日常的事件转化为与教学有关联的案例融入到教学过程中或选取具备启发性、实践性和代表性的案例，结合启发式等互动教学办法来活跃课堂环境，调动学生主动学习的兴趣，让学生从分发挥主观能动性去搜集有关资料，有效引导学生积极参与到课堂中来。其次，加大实践教学，促进理论与实践的紧密结合。建议各高校建设管理会计实训室，引进管理会计实训软件，可借助暑期的小学期的时间用Excel、SPSS统计软件等教学工具进行实训教育以弥补理论教学的不足之处。除此之外，校外实训基地建设对缩短学生由学校到企业管理会计职位的距离有更为直接有哪些用途，高校应有针对性地和一些企业签订实习基地合作关系，可以根据协议确定在适当的时间安排少量的学生赴实训基地进行实习。

4、革新教学考核

基于上述《管理会计》课程的教学改革，结合这门课程教学内容的特征，其考核应与之相匹配，构建一个多样化的教学考核与评价体系。譬如，考试内容中可增加以解决实质问题为主的应用性内容；考核方法除去一般意义上的闭卷考试和平常成绩外，学生在课堂上进行案例剖析的表现、各学习小组的发言和小组之间的辩论、课外调查的过程和结果、课程实训的状况、提交的课程学习报告等方面都可以作为考核的内容，对学生理论常识、专业技能、职业素养等方面进行综合评价。

4、结语

管理会计作为财务会计类专业的核心专业课程之一，大家应适应其进步并积极推进管理会计的教育教学改革，将管理会计的教学理念、教学内容、教学办法、考核评价等每个教学环节的改革进行系统整理，并将对其教学改革的探索成就逐步付诸于实践，并在实践中不断修正和健全，以帮助高校培养管理会计应用型人才，使管理会计在国内企业得到充分应用。