高中阶段学习困难程度、强度、容量加强，学习负担及重压明显加重，不可以再依靠初中时期老师“填鸭式”的讲课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获得常识、巩固常识的能力，拟定学习计划，培养自主学习的好习惯。今天智学网高中一年级频道为正在拼搏的你整理了《高一化学必学二教学设计》，期望以下内容可以帮助到你！
教学目的
（一）常识与技能
使学生知道电解质、强电解质、弱电解质的意思。
（二）过程与办法
1、培养学生实验能力和察看能力。
2、培养学生通过实验现象剖析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全方位认识事物、剖析事物的逻辑思维能力。
（三）情感、态度与价值观
1、通过实验激起学生学化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的意思
教学难题：：强电解质、弱电解质的意思
教学办法：设疑、实验、讨论、解说相结合的办法
教学过程：
[引言]上节课大家学习了物质的分类，化学反应还有一种要紧的分类办法，马上有离子参加的反应统称为离子反应。下面大家就来学习这种反应。
教学过程：
[板书]第二节离子反应
[提问］下列物质中什么能导电?为何能导电?
石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸
［小结］①石墨、铜能导电，由于其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，由于它们的溶液中有自由移动的离子存在。
［追问］在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是如何产生的?可通过什么办法证明溶液中存在离子?
［小结］①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。
②可通过溶液导电性来检验。
［考虑］物质在那种情况下可以电离呢?
［板书］1、电解质和非电解质
电解质：在水溶液里或熔化状况下可以导电的化合物，如酸、碱、盐等。
非电解质：在水溶液里和熔化状况下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。
［解说］电解质、非电解质是依据物质在肯定条件下能否导电对化合物的一种分类。［讨论］下列物质中什么是电解质?
Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。
［小结］应注意以下几个方面：
①电解质应是化合物。而Cu则是单质，K2SO4与NaCl溶液都是混合物。
②电解质应是肯定条件下本身电离而导电的化合物。而CO2能导电是因CO2与H2O反应生成了H2CO3，H2CO3可以电离而非CO2本身电离。所以CO2不是电解质。
③酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精为非电解质。
注意点:
⑴溶于水或熔化状况；注意：“或”字
⑵溶于水和熔化状况两各条件仅需满足其中之一，溶于水不是指和水反应；
⑶化合物，电解质和非电解质，对于不是化合物的物质不是电解质更不是非电解质。［设问］相同条件下，不同类型的酸、碱、盐溶液的导电能力是不是相同?
［演示实验］察看：五种电解质HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的导电性是不是相同?并剖析结果。
［讲述］电解质溶液导电能力的大小决定于溶液中自由移动的离子的浓度和离子所带电荷数。而当溶液体积、浓度和离子所带的电荷数都相同的状况下，取决于溶液中自由移动离子数目，导电能力强的溶液里的自由移动的离子数目肯定比导电能力弱的溶液里的自由移动的离子数目多。
比较以上五种溶液，显然，在CH3COOH、NH3·H2O溶液中的自由移动离子数目较少。［设问］溶液中自由移动的离子多少跟什么原因有关?
［板书］2、强电解质和弱电解质
［阅读］
［图示］NaCl、CH3COOH在水中的溶解和电离状况。
［板书］1.强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。如NaCl、
2.弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。如NH3·H2O、CH3COOH等。
3.强弱电解质有什么区别。
［讨论］BaSO4、CaCO3、AgCl等难溶于水的盐是不是属电解质?CH3COOH易溶，是不是属强电
解质?
［小结］BａSO4、CaCO3、AgCl虽然难溶，但溶解的极少部分却是完全电离，所以它们为强电解质H3COOH体易溶于水，但它却不可以完全电离，所以属弱电解质。因此，电解质的强弱跟其溶解度无势必联系，本质不同在于它们在水溶液中的电离程度。
［考虑］借助溶液导电性装置进行实验，向盛有稀H2SO4的烧杯中逐滴加入Bａ2溶液，能察看到什么现象?加以讲解，写出有关的反应方程
［剖析］伴随Bａ2溶液的逐滴加入，灯泡将会由亮渐暗渐亮反应为：Bａ2＋H2SO4=====BａSO4↓＋2H2O，伴随反应的进行，离子浓度将会如何变化呢?
常识与技能：
关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经知道一些，在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。本节教学内容是让学生在学习物质结构初步常识之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。
过程与办法：
1、具备较强的问题意识，可以发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立考虑的能力
2、在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验
情感态度价值观：
1、通过实验激起学生学化学的兴趣和情感
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度
本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系与化学能与热能的相互转化。
本节教学难题：
1、从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而打造起科学的能量变化观。
2、掌握吸热反应和放热反应的概念
教学过程
[新课导入]
第一让学生观看人类开发和借助能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的社会实质问题进行讨论→进入实质应用教学→使学生认识到化学反应所释放出的能量是当今世界上要紧的能源，研究化学反应中能量变化的要紧意义。
[板书]第一节化学能与热能
1、化学能与热能的相互转化
[学生实验]课本实验2-1
[考虑]为何要用砂纸打磨铝片？
[学生考虑回答]由于铝片表面有氧化膜，它阻止铝片与酸的接触，使反应不可以进行。
