高中阶段学习困难程度、强度、容量加强，学习负担及重压明显加重，不可以再依靠初中时期老师“填鸭式”的讲课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获得常识、巩固常识的能力，拟定学习计划，培养自主学习的好习惯。今天智学网高中一年级频道为正在拼搏的你整理了《高一上册必学二语文教材》，期望以下内容可以帮助到你！

它是议论文单元四篇文章中第三篇，虽属课内自读课文，但列在会考必考篇目中，地位超越〈〈崇高的理想〉〉，并驾于第一篇〈〈在马克思墓前的讲话〉〉。

本单元教学需要是“围绕中心论点展开论述”，这就需要从学会分析议论文结构、理清作者思路入手，练习“观全文”的能力，再结合本文特点，定教学目的为：1、理解序言文体特征，把握作者思想进步经历;2、领会比喻说理的艺术特点。

2、重、难题：结合单元教学目的、教程本身特征，结合高中一年级学生读写议论文实质培养技能点，订重点为：1、把握思想进步线，理解“呐喊”含义;2、比喻说理含义及运用。难题为：1、含义深广的词、句、段。

2、说教法：教学模式：八步教学法它符合学生认知规律，利于自学，突出学生主体，举一反三，养练能力。

教法：突出原文语境，瞻前顾后，讨论点拨，引其积极思维，热情参与。故教法为：1、定向自读法明目的;2、提问法引导深入;3、讨论法参与、激活思维;4、训练迁移法;动手、巩固提升。

3、说学法：

高中一年级学生初有读的常识和浅近能力，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得常识易，迁移能力难。为化难为易，知道鲁迅的思想进步，应早读预习，做自读提纲，课堂上再按部就班，层层深入，由表及里，理清思路，破重点，化难题，养练读写能力。

4、说教学程序：

课前检查作业，口头作文。

1.导课：学生齐诵鲁迅诗《无题》，“躲进小楼成一统”，教师问：“真躲，不管外面了吗?”导入“要呐喊”，请打开课本，读自读提示，找要紧信息点序言，教师板书课题。巩固旧课中导新课，抓提示，明学法，启考虑。

2.复习巩固：问：九课中心论点?十课中心论点?那本课中心论点?从序言看写作目的?回扣单元教学需要。

3.理思想进步线：

问：写了几件事?地址?何事?每件总结概括为四五个字。

作者历程发生变化是什么原因?预见难题：A“救国救民”处查原文第四段

B“悟要著，弃医从文”处;查原文第五段

C“寂寞苦闷”处查原文第七段

D“看到期望，作文呐喊”处查原文第二十一段

难题突破：教师引导学生查原文重点句，剖析语境，找出缘由，规范表述。

划分鲁迅思想进步阶段，知依据。

“我以我血荐轩辕”说明何目的?结合板书“学医”“从文”“苦闷”“作文”的目的来谈救国救民。

学生齐读第一段领会“梦”的意思，理解“忘却的梦”“未忘却的梦”的意思，领会第一段结构上有哪些用途。教师板书。

4.理解“呐喊”的意思：“呐喊”的意思有两条，让学生在原文找出有关段，概括总结，规范表述，每条八个字以内。预测：易找到“助威”一条，难找到“唤醒”一条。教师顺势清理“铁屋子”一段，明比喻含义，抓“大嚷起来”总结“唤醒”一条。照应板书“救国救民”。

5.理解比喻词句含义：

教师结合原文语境，提问引导学生剖析“铁屋子”“熟睡的大家”“闷去世了”“示众的材料和看客”“盲无边际的荒原”“听将令”等比喻词句的意思。

6.迁移写作：

引导学生回忆《琐忆》比喻;批评自夸者时“狮子”“猪羊”的比喻、鼓励自惭浅薄者时“小溪”“烂泥塘”的比喻、批国民政府时“富翁”“乞丐”的比喻，回忆《拿来主义》“大宅子”“孱头”“混蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”等比喻，回忆〈〈劝学〉〉第三段比喻说理、对比设喻，投影课堂作业;A写一个比喻句，讲解常识的重要程度。B运用对比的办法设喻，讲解学习要勤奋或谦虚。

教师提问讲评，点明作文应积极用比喻，使文章生色。警戒“相同种类不喻”及不适合的比喻。

7.自结：对照板书，小结收成。教师点明体裁及类别，学生整理笔记，消化吸收。

8.作业：课课练。

1.常识目的

⑴剖析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2.情感目的

领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3.能力目的

通过诵读、赏析增强对诗歌的剖析能力。

诵读、意象剖析、感情把握。

1课时。

1、导入

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个年轻人诗人哀婉的心曲。今天就让大家一块儿走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香女孩的芬芳。请大伙合上书本，闭上双眼，大家先一块儿聆听这一段录音。

2、整体感知，确立诗歌感情基调

1.好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢?大伙回想一下，大家刚刚在听得时候，这首诗歌给你强烈的情感体验是什么?它是欢欣激励、斗志昂扬、激动人心的，还是哀愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的哀愁，所以大家读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢?，那样大家读的时候要用什么速度来读啊?，对了，通常来讲，若是表达比较热烈奔放的感情，大家读的时候语速要稍快一点，但若是表达如此一种忧郁、哀怨的感情，大家读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大伙翻到课本45页，大家请一位同学来尝试一下，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢?大家班哪位同学是朗诵高手?

2.读得如何?掌声鼓励。

读诗歌大家主如果注意一些步伐停顿。在一些你感觉需要重点突出的地方，就应该适合地加以停顿或者是读重音，如此就会使得这首诗歌愈加地有韵味，我来尝试一下，怎么样?。好，下面给大伙三分钟的时间自由朗读，必须要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。

3、品味诗歌意象

1.好，时间到。大家已经完整地读完这首诗，大伙找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物?分别是哪个呢?没错了，那大家在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，大家说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢?，所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“女孩”，那在诗歌中，“我”和“女孩”有着什么样的联系呢?“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢?是期望逢着女孩。说明“我”是想要追寻这个女孩。请大伙找找看，诗歌中用了什么语句来描写这个女孩?待会我请同学来回答。一节一节地找。

2.好，请一个同学来找出诗歌中描写女孩的语句。

第一节：丁香一样地/结着愁怨;第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的哀愁/哀怨/彷徨;第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅;第四节：静默地走近/投出太息普通的眼光/像梦一般地飘过;第五节：静默/走尽这雨巷;第六节：太息般的见地/丁香般的惆怅;第七节：丁香一样地/结着愁怨;

3.大家从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了很多的篇幅来描写女孩，描写女孩的动作，描写女孩的情绪，他还用了很多别的意象来衬托这个女孩，第一他写到，女孩是出目前一个什么地方?好，请大伙发挥我们的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里离得远远的尘嚣，离得远远的热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这种一条雨巷中，你感觉到了什么?你的心情如何?所以，雨巷这个意象，第一给大家规定了这个女孩出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

4.大家也了解，这首诗歌用了很多的篇幅来描写女孩，但，大家从这类描写中，是不是看到了女孩的样子，她是大双眼呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，大家看得到吗?。不只大家看不到，诗人也看不到，为何呢?由于她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪儿见到过油纸伞。，对了，而且总是是一些以古时候大家生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具备复古、怀旧在特征，如此一把伞出目前女孩的肩上，愈加给这个女孩增添了一层神秘、朦胧的色彩。

5.而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容女孩，他将女孩形容成什么呢?丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的哀愁，所以丁香也是大家这首诗歌中的一个要紧意象。丁香是一种?，没错了，丁香花。那倘若如此，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不可以啊?为何不可以啊?

要解决这个问题，大家需要先知道丁香这个意象在文学作品中的含意。

丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着漂亮、高洁。另外一方面啊，大家刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春季快要结束的时候，再加上它虽然姣媚，但很容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。

在国内的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，譬如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这类诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一块。

回到大家这首诗歌中，丁香般的女孩并不只指这个女孩有着丁香一样的愁怨，还说明了这个女孩有着丁香一样地漂亮，丁香一样的高洁，丁香容易凋谢，以丁香为象征的女孩也是容易消失离去的。

6.大家再看到诗歌中的另外一个意象——“我”。我在寂寥的雨巷中一个人彷徨，期望可以逢着一个丁香般的女孩，终于，女孩出现了，她也跟我一样，撑着油纸伞。女孩慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的见地，可是，正当我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，慢慢地离得远远的我，越走越远，消失在雨巷的尽头。只剩下我，仍然一个人撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续追寻。在这首诗歌中，我是以一个等待者，一个追寻者的姿态出现的。

4、探索诗歌主旨

1.所以啊，有人觉得，这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子追寻、等待女孩的诗歌，但另外一方面，又有人有别的怎么看了，他们觉得，这首诗是一首政治诗，诗歌中的这类意象，雨巷、丁香女孩，都有它们独特的政治象征。你们同意哪一种怎么看呢，这首诗到底是一首爱情诗，还是一首政治诗?下面给大伙三分钟的时间小组讨论，请每个小组选出发言的代表，你们小组同意的是哪种怎么看，为何?

2.小组代表发言。

组A：大家小组觉得是爱情诗，这首诗已经明确地写了解了我期望可以遇见丁香女孩，虽然这个爱情故事的结局不完美，但我还是站在原地等待着丁香女孩。

组B：大家小组也觉得是爱情诗，由于在诗里边看不出政治原因。

组C：大家小组的成员觉得是爱情诗，但我一个人感觉是政治诗。戴望舒所处的年代比较多战争，社会环境也比较乱，可能作者当时想表达什么，但又不敢明了解白地讲出，所以只能写得比较朦胧。所以我感觉表面上是爱情诗，实质上是政治诗。

3.可以坚持我们的怎么看，很地很好。刚刚大家同学提到了一点，不了解大伙有没注意到，剖析这首诗歌主旨的时候他联系了作者身处的社会环境、年代背景，这种办法，早在几千年前，孟子提出过，他说，读任何一篇作品，都要做到知人论世，要研究作者的身平，要研究他所处的社会环境。大家一块儿看一看，这首诗歌的作者是——戴望舒。

4.戴望舒，浙江杭州人，原名戴梦鸥。1925年入上海震旦大学学习法文，开始遭到法国象征派的影响。1926年参加共青团。《雨巷》写于1927年夏季，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不能不避居于松江的友人家里，在孤寂中咀嚼着*失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的期望。早期诗歌多写个人的孤寂心理，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的年轻人，一下子高峰堕入了深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的期望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步年轻人的这种心理的反映。雨巷这个朦胧阴沉的意象，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香女孩，是他们美好理想的象征。

关于这个时期进步年轻人的这种彷徨，大家在学习必学一的时候说过一篇散文，作者在当时也是身处于这种彷徨中。是哪一篇课文啊?《荷塘月色》。

6.刚刚大家已经讨论了女孩的象征意义，那样，她到底是象征着爱情呢，还是象征着革命年轻人的美好理想呢，大家没办法确定。这首诗歌充满着象征色彩的，对它的这类朦胧意象，大家可以有不一样的解析。而这首诗歌的主旨是指对于爱情的追求呢，还是对于美好革命理想的追求呢，大家无从了解，都有这个可能性，一千个读者有一千个哈姆雷特，只须言之成理都可以。大家可以确定的是，这个女孩是漂亮高洁的，她可以是任何美好事物的象征。

5、感受诗歌音乐美

后大家从形式方面来感受诗歌的音乐美。这首诗是1928年发表在《小说月报》上面的，当时《小说月报》的主编叶圣陶看完这首诗之后，就给戴望舒写了一封信，在信中他说，《雨巷》这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”，这个评价是特别高的。确实啊，这首诗歌听起来悦耳、和谐，读起来一唱三叹，迂回反复，为何大家会有如此的感受呢?大家一块儿找找看。

A.大家都了解，诗歌读起来琅琅上口，在音节上面需要——押韵。这一点这首诗歌可以说是做得很成功的。这首诗歌主要押一个韵，大伙看看能否找出来。没错了，ang，而且，不止是节与节之间押韵，每个小节的内部，相隔不远的行里重复韵脚，譬如说，大家看第一小节，押ang韵的主要有什么呢?;再看第二小节，。其余的五个小节也是如此子。诗人有意地使一个音响在大家的听觉中反复，不断地在大家的耳边架构回荡的旋律。

B.从全诗看，第一节和后一节除“逢着”改“飘过”以外，其它语句完全一样，如此，同一主调在诗中重复出现，首尾呼应，不只加重了诗人彷徨苦闷的心理，也增强了全诗的音乐性。

C.另外，语言上用反复，如“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，诗人不断地迂回往复，使一个寂寥而又哀伤的旋律紧紧萦绕在大家的心头。

单从这三点来看，这首诗歌可以给大家如此强烈的心理体验，也是势必的。

6、齐读诗歌

下面大家一块儿朗读这首诗，第三来感受这首诗的音乐美。

7、拓展：鉴赏现代诗歌的办法

这节课大家鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌，但这个不是要紧的目的，更要紧的是，大家要掌握通过这节课的学习，来学会鉴赏现代诗歌的办法。请大伙回忆一下大家这节课的学习步骤，尝试一下能否概括出鉴赏现代诗歌有什么办法。当你看到一首陌生的诗歌时，第一步如何做?

1.诵读，整体感知。没错了，读，读了一遍没感觉，再读。

2.确定诗歌感情基调。读到你可以确定出诗歌的感情基调为止。

3.品味诗歌意象。那样，感情基调大家已经确定下来了，第三步如何做呢，没错了，剖析诗歌的意象。

4.知人论世。那剖析诗歌意象的时候，大家还应该注意结合作者的身平和作品的年代背景来剖析，用一个成语来讲就是知人论世。

5.探询诗歌主旨。而从对意象的剖析和对作者身平和年代背景的认知，又能够帮助大家剖析诗歌的主旨。

6.感受诗歌语言美。后一个步骤，还应该对诗歌的语言进行剖析。

这就是鉴赏现代诗歌的几个基本的办法，大伙在未来的学习中要掌握触类旁通、举一反三，用这类办法来鉴赏别的诗歌。今天的作业呢，就是请大伙依据大家总结出来的这几个办法，剖析《每课一练》42页第三题艾青的这首《礁石》。

8、小结

这节课大家一同阅读赏析了戴望舒的《雨巷》，大家在读诗歌的时候感觉到了它这种忧郁、哀怨的感情基调，大家还剖析了这首诗歌的五个主要意象，品味了诗歌的内容，大家还依据女孩这个意象探讨了诗歌的主旨，后，大家通过对诗歌形式、语言的剖析，感觉到了诗歌的音乐美。这首诗歌，还有很多地方值得大家探讨和剖析，这类就留给大伙课后自己去品味。