复习是为了更好的与高考考试考试大纲相结合，特别水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提高能力，填补常识、技能的空白。智学网整理了《高中三年级下册语文说课稿范例》欢迎阅读！

1.高中三年级下册语文说课稿范例

今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教程剖析，教法和学法与教学过程三个方面做解释说明。

1、教程剖析

《蜀道难》选自人教版普通高语文必学三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习计划是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提升对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的需要是：加大诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，是一篇古体诗。

依据新课标中“常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实质状况，结合单元教学需要和本课特征，我将本课的确定为：

1.知道李白豪迈飘逸的诗歌特征，整体感知诗歌含义。

2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，知道诗歌的写作方法。

3.提升学生阅读鉴赏诗歌的能力。

把握与体味诗歌的艺术手法。

提升学生阅读鉴赏能力

2、教法和学法

科学适当的教学办法能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我确立的教学办法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体用途，让其参与讨论才能激起学生的个性见解。当学生陷入迷途时，教师要当令的启发、点拨。

教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真的意义。我所任教的班级是音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，可以积极主动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧，而本课依据诗歌的特征采取诵读、赏析、背诵的步骤。

教学方法上我使用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。

3、教学过程

本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：

导入新课。

由学生回忆李白的诗句导入，大部分学生或许会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个非常大的特征，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。

认识李白。

此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既能够增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师知道课前预习状况。

、诵读感悟

诗歌学习重在诵读，所以，此环节第一设计由学生推荐一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生一同赏析flash配乐朗诵《蜀道难》,用视听的方法来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深了解。

讨论文本

学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法来理解诗歌内容，剖析艺术方法。新课标对古诗文的学习需要是提升学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。

比如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生剖析不一样的说法，后确定一种有据可循的说法“送友人入蜀”。做到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的。

在艺术方法上，因为学生对夸张这种修辞非常知道,所以会比较容易发现原文有多处夸张时，而学生没意识到的手法，则需要教师点拨。

比如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要当令的补充虚实结合的手法。

如此，看上去无序地问，实质在潜移默化中完成了本节课的，而且充分调动了学生的主观能动性，达成了教师主导用途与学生主动性相结合．

拓展延伸

课件展示李白的《送友人入蜀》，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与《蜀道难》进行比较阅读。此环节意在扩展学生课外常识，同时深化对教学重点的理解。

作业设置

背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。

2.高中三年级下册语文说课稿范例

尊敬的各位评委老师：

大伙好，我是语文XX号。

我今天说的课题是______________。

1、教程剖析

人教版_______中语文必学_______第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，需要___________________.

本课的教学目的是：

1、_________________________________________;

2、_________________________________________;

3、_________________________________________;

4、________________________________________________.

这个教学目的的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。依据本单元的教学目的、学习重点，并结合学生实质，确定本节课的练习重点是____________________.

2、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目的、突出重点、突破难题、解决疑点，依据素质教育和革新教育的精神，再结合本篇课文的实质特征，确定本节课教法的指导思想是：挖空心思引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1.情景设置法——激起感情，引起兴趣。

2.提问法——逐步引导，渐渐深入。

3.点拨法——展开联想，拓展思路。

4.___________________________________.

其中点拨法是基本的办法。所谓点拨法，就是在重点处，进行恰如其分的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，优质地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提升教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。

3、说学法

一个差的老师只能奉献，而好的老师则教会学生发现真理。让学生掌握学习已经成为课堂教学的要紧任务。学生获得常识有一个按部就班的过程，在教学中我非常看重让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习态度的培养，在兼容并举中力求限度地发挥学生的主动性、合作性、进步性、创造性，从而达到激起兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，重视常识与能力，过程与办法，情感态度和价值观三个方面的一同进步。）

学法具体如下：

1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极念书。

2.讨论法——积极参与，总结规律。

3.自主探究法——学生实践，巩固提升。

4.悬念法——携带问题，巩固提升。

5.___________________________________.

其中，讨论法非常重要，讨论的基本需要，就是在教师的指导下，就教程的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学办法的特征是练习学生的思维能力，培养当众说话的好习惯，培养学生的口头表达能力。

3.高中三年级下册语文说课稿范例

1、说教程

《登高》是高中语文必学3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。

《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其要紧地方。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具备极高的鉴赏价值。学好此诗，能够帮助提升学生的诗歌鉴赏能力。

2、说教学目的

新课程标准需要诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意境，领悟作品的艺术魔力”“丰富我们的情感世界，健康高尚的审美情趣，提升文学修养”。古诗如浩瀚之海，达成上述目的，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是理想的选择。

1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中剖析，在剖析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏办法是本课的着力点。学会办法，剖析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般办法，提升诗歌鉴赏能力作为本课的常识与能力目的。

2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，重视学生个性进步，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个很好的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与办法目的。

3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。

综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般办法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难题。

3、说教法、学法

1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

2、新课程需要以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，领会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键字并领会其用途，从而突破教学重点。

3、在领会诗歌的悲情美环节，我会适合运用提问点拨法，指导学生考虑，突破教学难题。

4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。

4、说教学程序

（一）用对联导入。

民间疾苦笔底波澜；

世上疮痍诗中圣哲。

学生借用对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，领会杜甫作为一个深受儒家思想影响的念书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。

（这一设计理念来自于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步）

（二）研读课文

1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

需要学生读准字音，了解句意，领会律诗的步伐、押韵的顺畅之美。

2、再读，披词入情，感受感情美。

让学生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标需要的文学作品应先整体感知，培养学生总结推理的逻辑思维能力出发进行的设计。）

其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因为什么而“悲”？怎么样写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。）

3、三读，展开想象，感悟意境美。

诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的重点。王国维说：“所有景语皆情语”，让学生分组讨论剖析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是怎么样达到情景交融的成效？

（这一问题的设置，是让学生通过领会多个意象所构成的意境，深刻地感觉到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）

4、四读，品评词句，领悟悲情美。

诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键字如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难题。

5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。

在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的渠道。我将它分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相赏析；后，播放名家范读读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。

（设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵少量的出色作品对学生语文能力的提升是大有裨益的。这一环节的设置，就提升了学生背诵的积极性，达成当堂任务当堂完成。）

（三）总结赏诗之法。

引导学生对本节课运用的诵读读法、意象剖析法、知人论世法等诗歌鉴赏的办法做一概括，完成由感性到理性的升华。

（四）课堂训练、拓展延伸

一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生准时有效地学以致用，因此我设置一道课堂复习资料，用多媒体展示《旅夜书怀》：

1、剖析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象有哪些用途。

2、如何理解“月涌大江流”的内容和意境？

（鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用，不再赘言。）

5、说板书设计与课外训练

1、（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）

2、“教是为了无需教”，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外很多的历练达到“无需教”的目的。这节课，我布置了课外作业：

任选一角度，对《登高》进行赏析，写源于己的独特理解。200字左右，完成在周记本上。

4.高中三年级下册语文说课稿范例

1、说教程

课文剖析：《游褒禅山记》是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都是唐宋散文。这个单元的教学目的是要理解课文所总结的历史教训与所阐发的生活哲理，知道几种容易见到的词类活用现象，积累文言文常识。

《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要达成远大理想，收获一番事业，除去要有肯定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学需要采取“深思而慎取”的态度。教学本课我安排了两个课时，第一课时是讲授记游山的部分，第二课时是讲授发议论的部分，我的说课内容是针对第二课时来讲的，这个课时的教学重点是学会虚词“者”、“其”的意义与使用方法，教学难题是领悟文章所阐发的生活哲理。

学情剖析：《语文教学大纲》在语文教学目的讲解中有如此的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华出色文化的感情，培养高尚的审美情趣和肯定的审美能力……”，学生虽然学会了肯定的文言文阅读能力，但因为生活阅历的缺少和常识结构的不健全，对文章所阐发的生活哲理的领会有肯定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文常识，从而领会作者讲解的“深思慎取”的道理。

教学目的：依据教学大纲，剖析本文特征，结合学生实质，我确定以下教学目的：

1、认知目的——学习文本中词汇的活用，知道文言虚词“者”、“其”的意义与使用方法。

2、能力目的——熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。

3、情感目的——领会治学处事需要坚定意志，并且要“深思慎取”的道理。

2、说教法

《游褒禅山记》是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的生活哲理也是非常难把握的，依据本节课的教学目的和教学重难题，我主要使用了“反复诵读法”、“串讲翻译法”和“问题探究法”的教学办法。

反复诵读：这是本课教学的主要办法，通过反复诵读能熟知并理解课文内容，积累文言常识。

串讲翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。

问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的生活哲理。

3、说学法

我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。引导学生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使学生领会作者所阐发的“深思慎取”的道理并培养能力。

5.高中三年级下册语文说课稿范例

各位评委老师，大伙好。我说课的题目是《烛之武退秦师》。

1、说教程。

（一） 教程所处的地位和用途

高中语文必学5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章种类：古时候记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古时候抒情散文。《烛之武退秦师》是古时候记叙散文，也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。

编者期望学生通过本文的学习，既能够领略古人的才华和品德，又可以赏析和借鉴叙事的艺术；期望学生在反复朗诵中领会古时候叙事散文特有些简洁美，在抓住关键字语概括叙事脉络中，提升概括能力和表达能力。

（二） 教程目的及确定依据

依据课程标准，围绕常识与技能、办法与过程、情感态度和价值观三位一体的课标需要确立三维目的：

1. 知道《左传》这部编年体史书基本状况及其在中国文学的地位。

2. 理解和学会文中的重点实词和虚词的意义和使用方法。

3. 赏析烛之武这个人物形象，把我塑造人物形象的方法。

4. 学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

（三） 教学中难题及确定依据

烛之武的说解是一篇很好看的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具备非常强的说服力，其语言艺术达到了非常高的水平。我把探讨语言艺术定为教学重难题。

（四） 教学内容重组、拓展、安排

布置预习

1.回忆初中学过的《曹刿论战》并结合注解、课后介绍知道《左传》。

2.知道本课历史背景。

a. 提供文言材料《重耳之亡》。

b. 知道城濮之战.

3.参看历史教程画出春秋时期的地图。特别标注出秦、晋、郑的方位。

2、说学法

（一）学情剖析

刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的办法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，没办法把课内学到的常识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只不过盲目做题，考试时全凭猜测，越是如此越是缺少兴趣。针对这一近况，大家着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实质近况，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来讲说怎么样帮助学生达成文史互动，从而提升学生学习文言文的阅读能力。

（二）学法指导及选择的依据

课程标准明确指出：要看重学生的实践活动，让学生在教学过程中掌握自主、合作、探究。要看重师生的语言交际和心灵交流。看重学生思维办法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：

A、圈点、勾画、批注的办法。

B、参照注释，动口动脑，培养学生自己获得常识的能力。

C、指导学生进行正确的诵读。

3、说教法

教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利推行的要紧首要条件。所谓应变，就是依据不一样的班级、不一样的讲课内容与教学过程中出现的不同状况采取不一样的教学办法和处置手段。因此，教师要本着因地制宜与教学有法，但无定法的原则，慎重地选择行之有效的教学办法。依据该课的教学目的、教程特征和学生的年龄及心理特点，我使用以下办法进行教学：

1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学办法。

2、语言、动作，形象激情的教学办法。

3、点拨词句方面的一些常识，按部就班，逐步积累的教学办法。

选择以上教法的依据：语文教学应看重整体教学，看重积累、感悟和熏陶，看重语文运用能力和语感的培养。要做到这类，有效的方法是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容与语气语感，为进一步理解课文奠定好的基矗据此，我在教学本课时主要使用诵读的办法，使学生初步整体感知课文。同时通过个性化语言与动作演示等形象激情的办法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。