高校会计课程是一门集理论性与实践性相结合的应用型学科，不只有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和办法，专业性和操作性都非常强。因此，高校会计讲课模式要改变传统的“重理论、轻实践，重书本、轻实训”的讲课模式，要加大实习实践环节，培养学生的实质操作能力，让学生毕业后能成名一名合格的会计人。

1、在会计教学中加大实习实践环节的重要程度

（一）高校需培养适应社会需要、理论常识与实质操作相对接，毕业即能上岗的毕业生

通过近几年会计专业学生就业状况来看，对用人单位来讲，更倾向于聘用有多年经验的“老”会计，对毫无实战经验的应届毕业生则设置非常高的门槛，这对大多数将流向会计职业界的会计专业毕业生来讲，会计实质操作能力已成为高校会计专业毕业生拥有的基本能力之一。这就需要高校在教学内容和教学办法上进行改革，通过加大学生的实习实践环节来培养适应社会需要的毕业生。

（二）会计课程是一门专业性较强的学科，只有通过设定的实习实践环节，才能让学生可以自如的运用所学的会计理论常识去解决会计实务中遇见的问题

会计课程是一门涵盖数学和管理科技，研究怎么样打造和运用会计理论和办法，对会计主体的财务情况和经营成就进行反映、监督和控制的学科。会计是应用性非常强的管理工具，要想让学生将所学的会计理论常识应用到实质，就需要在讲课过程中加入实习实践环节，形式可以多样，内容可以丰富多彩，但必须要让学生自己动手操作，通过这种实习实践，可以让学生将枯燥的会计理论常识与实质工作相结合，达成毕业就能胜任工作，毕业即能上岗。

2、怎么样在会计讲课过程中加大实习实践环节

（一）借助“车间式实境课堂”教学法培养学生的动手操作能力

第一，“车间式实境课堂”包含“三个课堂”，其中后两个课堂是原理展示与模拟、工学结合实质操作。原理展示与模拟就是用模型展示原理，或让学生进行模拟演练。大家可以通过会计课件、幻灯片的展示来增强学生的立体感和层次感。通过丰富的视觉、听觉材料，可以让学生更感官的、更直接的从多角度知道会计理论原理。

第二，讲课教师可以在课堂上给学生创设相应环境，让学生借助角色来加深了解。比如教师可以就某个章节提出一个课题，让学生分配角色，进行演示，在演示中再进行巩固学习。让学生亲自动手操作的目的就是让学生能把教师讲授的理论常识和实质操作相结合。

第三，就是让学生“工作”和学习相结合。讲课教师可以给学生设定某一个单位一个年度内的经济业务发生状况，但应该注意的是在给学生提供资料时，必须要用业务能涵盖企业各方面生产经营活动的会计核算资料，能让学生在仿真性非常强的环境下进行全方位的演练。要给学生配备相应的教学用具，让学生自由结合小组进行系统的一个年度的会计记账处置。通过这类渠道，可以让学生从纸上谈兵转为现实。

（二）提升讲课教师自己的素质及修养，要让“专家型职业人”来培养“准职业人”

大学生一毕业就将进入各行各业成为职业人，因此，我院鲜明地提出要把学生培培养“准职业人”这个定义。这就需要讲课教师在讲课过程中要重点培养学生的实质操作技能，同时还要考虑用人单位的需要，用人单位需要毕业生具备什么能力，大家应该着重培养。要让学生的学识、能力、素质达到用人单位的需要，为用人单位单位创造价值。所以，要想把学生培培养准职业人，讲课教师本身就得是专家型职业人。讲课教师要想成为教学职位上的专家型职业人，就需要擅长把教学内容设计成有行业背景的“常识技能包”提供给“准职业人”，以便于“准职业人”在具备行业背景的仿真环境中无限接近“职业人”。因此，做为讲课教师，不只要有丰富的实习实践经验，能在课堂上给学生讲授生动的实例，还要有有较高的素质和修养，通过言传身教，能培养学生好的职业道德及职业素养。第三，讲课教师要富有革新精神，要常常吸收和接纳行业里的新信息、新常识、新观念，要不断更新自己的常识体系和能力结构，以适应会计行业职位变化的需要。

（三）增加学生到用人单位实地实践的机会，让用人单位与学校从两股道到一条船

学生毕业即走上工作职位，要为用人单位创造价值，所以在讲课过程中，还要给学生提供到用人单位实习实践的机会，通过到用人单位的实习实践，让学生真的知道做为一名会计职业人应拥有哪种素质及专业常识，同时可常常与用人单位进行交流，让用人单位为大家的讲课过程提供素材。

学校可以组织学生到实习基地进行学习实践，让学生切身感受做为一名会计职业人是怎么样工作的，会计操作步骤是哪种，通过实地训练，可以练习学生在面对纷繁复杂的现实环境时，怎么样能尽快的找出解决的方法，怎么样能将所学常识与实质工作非常不错的结合，比如怎么样审核原始凭证真实性、合法性等；怎么样进行财务控制、怎么样处置会计新老政策的过渡、怎么样树立正确的会计职业道德等等，通过让学生进行实地操作训练，在真实的会计工作环境中来巩固所学常识，达成培养学生会计职业职位工作需要的能力。