中国画内涵丰富，意境深厚，看重意象，是中华文化的要紧组成。中国画是小学美术教学的要紧内容，在教学过程中，小学美术教师需带领学生剖析其中蕴含的意义、表现的艺术风格、展示的绘画特征等，帮助学生深入理解中国画的内涵。小学中国画校本课程的开发，可以更好地满足学生的学习需要，使学生深度学习中国画，这对美术教学水平的提高有要紧意义。小学美术教师应积极构建具备特点的传统文化课程体系，竭力开发多样化的中国画校本课程，满足学生个性化成长与进步的需要。

1、校本课程与中国画教学概述

校本课程与国家课程、地方课程相对应，是由学校自主决定、教师自主开发的课程。校本课程的开发主如果以国家课程为载体，以学校为基地进行地方性、特点性等课程的开发。小学美术教师在设计校本课程时需以实质教学状况为依据，充分结合学生的学习进步需要，合理制定教学目的，有针对性地设计教学内容，确保校本课程拓展的有效性，以便达到发挥学生专长、提升学生综合素质的目的。

中国画分为人物、山水、花鸟三大科，风格独具一格，文化内涵深厚，表面上是以题材分类，其实是用艺术表现一种观念和思想。小学美术教师在小学美术教学中给学生解说中国画作品，不只可以培养学生的审美意识，而且可以激起学生学习中华民族传统文化的热情，促进学生传承与发扬国内出色传统文化。小学美术教师应积极开发教学资源，优化教学结构，善用生成资源开发校本课程，为小学国画教学注入新鲜的血液。

2、小学中国画校本课程的推行意义

有益于传承中华出色传统文化

中国画是国内传统艺术的精华，是国内人民智慧的结晶。小学美术教师在小学阶段进行中国画教学，可以让学生从小接触中国画，知道中国画，开阔学生的视线。小学中国画校本课程的推行，可以使学生愈加深入地认识中国画的精神内涵，使学生接触和认识中国传统文化，激起学生的民族自豪感，驱动学生热爱传统文化，促进中华出色传统文化的传播与继承。

有益于培养学生的创造力和想象力

小学阶段是挖掘学生创造力和想象力的大好时期。中国画重视写意，这一特质便决定了在教学中小学美术教师需要引导学生发挥想象力，以“意”绘画，用心感受中国画的内涵。小学中国画校本课程是为满足学生学习需要而开发的，其课程内容自然要以学生的思维特征为依据，满足学生天马行空的创作需要。这对培养学生的创造力和想象力有促进用途。

有益于培养学生的审美情趣

名画赏析是中国画教学的要紧环节之一。在推行中国画校本课程时，小学美术教师一般会以学生的认知为首要条件，带领学生知道和赏析一些国画大师的画作。通过赏析作品，学生知道作品的构图、笔墨、设色等特征，从中感知中国画的美，不断提高我们的艺术素质和审美情趣。

3、不同学段推行中国画校本课程的注意点

开发校本课程的目的在于提高学科教学水平，使学生进行个性化学习，满足学生的成长进步需要。要想达成这一目的，教师就需要打造多样化的课程观，依据不同阶段学生的实质需要调整教学内容和教学方法。小学美术教师要想有效地推行中国画校本课程，则需秉持因地制宜、按部就班的原则，依据学生认知特征、成长进步设计针对性的教学内容。

小学低年段

小学低年段学生的好奇心大多较为强烈，求知欲望较强，小学美术教师在教学时要重视寓教于乐，以多互动、多游戏、多提问等方法，激起学生的探索欲望，充分调动学生绘画学习的积极性。比如，小学美术教师在课件制作过程中，可以插入一些图片和视频，以生动形象的方法引导学生进行绘画学习。由于小学低年段学生认知有局限，所以小学美术教师在中国画校本课程教学中，应把教学侧重点放在学生绘画习惯和审美习惯的培养上。在解说专业常识重难题时，小学美术教师应尽可能用通俗易懂的语言，确保学生可以理解有关常识内容。

小学中年段

经过小学低年段的中国画学习之后，小学中年段学生对中国画有了基本的认知和肯定的绘画基础。此时，小学美术教师要有意识地增强课程设计的丰富性和递进性，多方面、多角度地培养学生的绘画技能。比如，小学美术教师可以给学生解说花鸟写意、山水写意、白描画法等有关内容，从中传授学生绘画技能。在教学中，小学美术教师也可以融入名家绘画风格鉴赏内容，如对齐白石、潘天寿等著名作家的绘画风格进行剖析，带领学生领略不一样的绘画艺术风格。小学美术教师还可以把国画知识、诗词、书法、印章等内容融入课堂，以此拓展学生的常识面。除此之外，小学美术教师还可以借用诗词赏析活动等，携带学生领悟作品内涵。值得注意的是，因遭到很多原因如学生领悟能力、学习力、学习兴趣等影响，学生的绘画水平会存在差异，所以小学美术教师在拓展中国画校本课程教学时要重视多元化，考虑学生差异，为不一样的学生提供广阔的发挥空间。

小学高年段

经过了长期的绘画学习，小学高年段学生有了肯定的常识储备，小学美术教师不可以再将教学重点放在入门知识的解说上，而要对学生的绘画提出具体明确的需要，深入地指导学生完成作品，鼓励学生拓展自主学习。比如，小学美术教师可以鼓励学生主动知道国画的名人轶事，然后在班级里进行推荐。小学美术教师还可以举办中国画小常识的答卷与竞赛，制作诗画结合的书签等，给予学生绘画和展示我们的平台。在小学高年段中国画校本课程推行中，小学美术教师需要加大中国画与书法艺术的结合，进一步加深学生对中国画有关常识的理解，加大学生技能练习，对学生的绘画能力进行培养。

4、推行小学中国画校本课程的手段

以激趣为导向

“兴趣是最好的老师。”教育的重点不在于教学生各种学问，而在于培养学生有喜好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教师要教学生研究学问的办法。学问需要合乎我们的兴趣，方可得益。因此，小学美术教师可以激趣为导向，构建趣味性浓烈的中国画校本课程。针对小学生爱玩、好奇心强、活泼好动的天性，小学美术教师要落实寓教于乐教学理念，通过打造轻松的学习环境，充分激起学生的绘画兴趣。比如，小学美术教师可以以游戏方法拓展教学活动。具体而言，小学美术教师可以寻求学买卖见，知道学生喜欢玩乐的游戏形式，或者与学生一块探讨，开发与美术有关的教育游戏。在课堂上，小学美术教师可以通过游戏化的教学方法传授美术常识，使学生趣味盎然地学习。除此之外，小学美术教师还可以设计墨色实验课程，让学生将墨水倒入水中，趁墨汁还未散开时用宣纸进行浸染，以此制作绘画的花纹与底色。小学美术教师也可以让学生先知道水墨重彩、岩彩等有关常识，然后让学生以小组为单位，以做实验的方法研究国画颜色的调配办法，探讨色彩呈现的多种可能性，从而更好地知道中国画材料，并从中发现绘画的乐趣。

重技法常识指导

为了使学生切实学到中国画有关常识，小学美术教师设计校本课程时要侧重技法常识的覆盖，为学生绘画学习打下坚实的基础。小学美术教师在教学过程中要分步骤地解说与演示，以直观的方法为学生做示范，帮助学生学会扎实的中国画入门知识。小学美术教师可以使用分解图教学方法，在分解图中渗透绘画技法的用笔、用墨、用色等，如笔法的运用有中锋、侧锋、方折、圆转、虚实、粗细、顺逆、托送、提按等，墨法的运用有干湿、浓淡、积墨、破墨、泼墨等，用色强调冷暖色彩的细微变化，讲究直觉与现实的成效。另外，小学美术教师可以在每一章节里穿插有关的范例，携带学生对范例的章法、布局、落款等进行揣摩。小学美术教师还要依据学情、校情，结合地方特点，联系生活实质，有意识地选择思想性、常识性、实用性、趣味性强的教学内容，让学生学会愈加全方位的常识，促进其综合素养不断提高。

以临摹为载体，减少学习困难程度

临摹是学习中国画的一大方法，小学美术教师可以让学生在临摹过程中学习国画大师的表现手法，领会国画大师在中国画中表达的思想情感。不过，临摹并不是仅为了画作，临摹只不过方法，革新才是目的。临摹别人作品，是为了学习别人出色之处，然后内化为自己常识。小学美术教师要坚持革新、科学、有效的教学原则，在中国画校本课程推行中，选择适合的作品让学生临摹，临摹作品的难易程度需适中，切不可随便选择作品。比如，小学美术教师可以选择与学生的平时生活有密切联系的绘画内容，减少学生的临摹困难程度。小学美术教师需要让学生在临摹的时候多注意察看画家的起笔、运笔、收笔，与表现事物的形态等。中国画的绘画学习过程是一个认识与研究表现对象的过程。在学习中，小学美术教师不只要让学生“师古人”，而且要“师造化”。在指导学生临摹时，小学美术教师可以先示范重点，然后需要学生边临摹边考虑，找出绘画的规律以加深对中国画的理解，最后引导学生在初步领会画家思想感情的基础上考虑怎么样融入新的内容，画出与画家不一样的作品，逐步向原创靠拢。

重视学科融合

自古以来，中国画定义中的笔、墨、纸、砚、诗、书、画、印都是相辅相成的，体现出博大精深的中国传统文化。中国画与诗词就有着很多的共通之处。比如，诗词的意境需要通过丰富的语言方法表达出来，而中国画的意境也只有通过各种艺术手法的运用和铺陈，才能体现出深刻的内涵。诗、书、画、印本身就是融为一体的，因此，在中国画校本课程教学中，小学美术教师要重视学科融合，合理地将诗词歌赋、寓言、典故等内容穿插其中，帮助学生更好地从诗词中领会绘画情感，从绘画中领略诗词意境。除此之外，小学美术教师还需要引入其他学科常识，延伸和拓展中国画教学内容，丰富小学生的常识储备。比如，中国画的颜色主要分为两大类，即植物色和矿物色。植物色是从各种植物的根茎叶片中提取汁液后加工制作而成的颜色，矿物色则是从各种有色矿石中经过筛选、研磨等加工制作而成的颜色。这就涉及地理与生物有关的常识。中国画的绘画内容也会取材于传统节气、生肖、含义与时辰。中国画的品式也由于建筑、空间、作用与功效等原因的影响而有十余种分类，每一个种类又极具特点与讲究。小学美术教师可以通过向学生传授有关的中国画常识，有效拓宽学生的常识面，调动学生积极主动参与绘画活动。

拓展实践活动

要想让学生更好地学会中国画绘画方法，提高绘画能力，小学美术教师还要组织多元化的实践活动，巩固学生所学常识。比如，小学美术教师可以拓展户外写生活动，带领学生走进大自然进行绘画创作，让学生亲自感觉到漂亮的风景后，指导学生运用所学方法绘画。小学美术教师可以让学生依据我们的所思所想自由创作，鼓励学生大胆在作品中表达我们的思想感情。拓展如此的活动，不只可以帮助学生愈加深刻、细致地认知事物，而且可以帮助学生缓解重压、放松心情。再如，小学美术教师可以组织学生拓展名画赏析活动。活动拓展前，小学美术教师可以先让学生依据我们的兴趣喜好，课下采集有关素材，如徐悲鸿、张大千、齐白石等知名画家的作品。活动中，小学美术教师可以为学生详细解说这类画家作品的深刻内涵，帮助学生愈加深入地知道中华民族的出色艺术作品，培养学生的民族自豪感和自信心，促进学生更好地传承和发扬中华出色传统文化。

综上所述，小学美术教师需遵循因地制宜和按部就班的原则，围绕学生的实质学习状况和学习需要，有针对性地设计中国画校本课程，激起学生的绘画兴趣和热情，促进学生积极、主动地参与中国画教学活动，使学生切实学到有关常识，在学习过程中提升审美能力和绘画能力。