1、引言
现在，伴随全球化进程的加快，英语已经成为全球通用语言，运用得愈加广泛。在国内，对英语的教育一直都收到看重。在国内，不少孩子从小学生小学三年级就开始正式学英语。有些孩子甚至在婴幼儿园里就开始接触英语。即使这样，通过十几年的课堂学习，进入大学将来，不少学生仍然不可以用听懂英语，也不可以顺利进行英语交流。因为大学生来自全国各地，进入大学前各自所在地区对于英语的看重度和教育办法都不同，学生听力水平差异明显。
事实上，在大学英语听力教学中，听力能力的培养是一个特别要紧的环节。要提升听力能力，办法绝不可以仅限于听与练的反复机械练习。听力理解是一种心理认知活动，要理解一段听力资料，大家要教会学生借助已知常识，对收到的信息进行判断、筛选、剖析和理解，从而得源于己的结论。因此，除去听加练的简单的操作过程，作为大学英语教师，大家更应该进一步探讨怎么样有效提升学生听力理解的问题，以进一步指导英语听力教学。
2、大学英语听力教学中存在的问题
进入大学以前，学生的英语学习大多是培养其应试能力。在有的区域，听力理解并没纳入考试范围，对学生听力能力的培养也就没那样看重。有些省份即便将听力纳入考试范围，学生的听力水平相对高中一年级些，但进入大学将来，因为听力的广度和深度的变化，学生也未必都能非常快适应大学的听力教学。在听力中常见存在以下的几个问题：
2.1 听力教学环境。美国的保尔.兰金教授过去统计过，在大家的语言交际中，听占45%，说读写分别占30%，16%和9%（Harmer，1998）， 听和读一样，是获得语言食量的一个不可或缺的途径。特别是在当今社会，多媒体，互联网，电视，广播等多种方法已经覆盖到了大家生活的很多方面。通过这类渠道，大家不仅能够接触到有声语言的材料，也从文化，风俗，社会等多方面知道语言。而在大学英语听力教学中，大部分时候，学生的听力只是局限于片段性的内容，没办法更全方位地接触语言背后的环境和文化。这不可以不说是语言教学的一种遗憾。
2.2 听力课时不够。语言能力的进步的提升是需要时间作为保障的，而提升听力理解需要很多的语言输入。在大学里，平均下来，大家每周仅有两小时左右的听力学习时间，分配到课堂的时间更是少之又少。为了在相应短的时间内完全教学任务，更多的时候老师们都是要就题论题，即就单一的一个题目作出解说，学生们没那些问题就继续下一题，有问题就再放音再听。师生仅只需考虑答案是不是正确，而没机会展开深入学习，讨论后续问题。
2.3 学生缺少热情。因为上述的课堂听力模式的单一性，课堂氛围比较沉闷。基础好的学生会感觉缺少有关听力内容的补充，没办法调动他们的积极性。基础差的学生消化课堂内容本就已有困难程度，更是在这种不断反复中将学习热情消磨殆尽。尽管老师们都了解因地制宜的道理，但在这种环境下要真的做到是很不简单的。学生之间的差异也会因此渐渐拉大，整体听力教学水平会遭到非常大影响。
2.4 缺少情感交流。伴随英语教学方法的丰富，大学里大多使用了多媒体进行辅助教学。一方面，多媒体给师生提供了便利；其次，它也给师生的交流导致了妨碍。学生面对的是冷冰冰的机器。与口语课堂不同，师生没办法在课堂上自由活动，甚至少有眼神交流，师生之间的情感交流遭到限制，课堂活跃性自然也没办法得到提升。
3、提升大学英语听力教学的建议
要提升学生的英语听力水平，大家应该把听力的教学看作一个完整的体系，从提升学生的听力学习积极性着手，进行听力教程的重新筹备，为学生创造更好的听力环境。具体来讲，大家可以从几下几个方面进行改进：
3.1 加大课堂交流。因为听力教室的客观条件的限制，教室没办法像在口语教室自由活动，但除去听力过程本身需要不受影响外，其他的解说时间，教师要做到和学生的面对面交流。即便不可以走到学生中间去，也要让自己从电脑屏幕后站起来。面对面的交流不仅能够让学生感觉到老师的关心，老师也更容易通过学生的面部表情了解学生对于听力材料的理解学会状况。
3.2 分级听力资料。因为学生的个体听力能力差异，学生的个人兴趣和学习状况都不同，教师要熟知学生的具体状况，进行有针对性的听力教学。在听力教学中，教师第一是要考虑大多数学生的听力基础，备课以大众水平为准，除此以外可以穿插或更易或更难的听力内容，以帮助听力较弱的学生和听力水平较高的学生各自巩固并提升听力水平。假如课堂上困难操作，为学生课后的学习给予相应的指导也是很有必要的。
3.3 拓展课外活动。单一的课堂教学和反复的机械练习会让学生比较容易对英语听力教学失去兴趣。正如前面提到的，听力的提升与语言的输入是密不可分的。要提升听力水平，大家未必要局限于文本资料。课外活动也是帮助学生提升听力水平的一个有效方法。譬如，教师可以组织学生收听英文广播，并且依据我们的理解将所听内容作简单的复述。 如此在提升听力的同时对于口语的练习也是有帮助的。
3.4 倡导自主学习。因为课堂听力学习时间有限，教师要指导充分借助互联网的学习资源进行自主学习。目前不少学校都提供了较为健全的学习系统，有不少资料可以供学生进行自主学习。想要提升英语听力，必须要确保有很多的语言输入。而互联网学习就能为广大师生提供如此一种便利。
4、结束语
听力水平的提升不是一朝一夕的事。听力理解水平与听力方法，熟练程度与学生个体的语言能力与思维方法都有关联。因此，提升听力的过程是一个不断练习与实践的过程。伴随国内外语教学改革的不断深入，教师要不断健全自己，积极探索愈加行之有效的教学方法，鼓励学生积极主动参与语言活动。更多的时候，教师应当是作为引导者，引导学生成为听力学习的主体。
