1、 拓展互动式教学

伴随新课改的深入，很多学校需要教学中增强互动式的教学，加大教师与学生之间教学中的交流，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往交流，把教学看作是一个动态进步的并相互影响的教与学的过程。这种教学方法有哪些好处是教师好了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导用途，而让学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，比如，有的高中生物老师在解说“人与生物圈”的常识时，并非像传统的教学方法，照本宣科的把所有要点灌输给学生，而是先让学生组成小组依据要教授的内容先到网上、图书馆查阅有关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的常识讲给大伙听，老师对其提问，最后再由老师进行常识大全，把由“老师讲，学生听”的教学方法转变为“学生讲，老师问”的模式，加大了师生的互动。

2、选择自主，合作，探究的学习技巧

教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最后目的是：彻底改变学生的学习技巧，达成学生的有效学习。新课程主张的自主，合作，探究式的学习技巧，强调了学习和进步的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主，合作，探究式的学习技巧能暴露学生思维，揭示常识的形成过程，在感悟，体验，发现中使学生主动学会常识，进步实践，合作，革新能力，提升学生的生物科学素养。 第一，鼓励学生自主学习，勤思多问。 自主学习是学生个体自已独立考虑，自己发现，研究问题，探索常识。教师在指导学生学习时必须要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。 第二，倡导学生合作学习，取长补短。 学生在自主探究之后，自主学习而获得对某生物学主题的意义建构可能并不全方位或正确，这就需要在一个相互协作的学习群体中对各自的看法，假设进行批判性的考察，协商和辩论，使不一样的看法得以交锋，碰撞，从而加深，补充，修正每一个学生对目前问题的理解。 这种合作，不止是为了集思广益，相互切磋，提升学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识与行为，形成好的非认知品质，从而适应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。第三，引导学生探究学习，不断健全。 探究学习是使学生直接参与质疑问难，探索释疑，学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程，革新过程，也是收成过程。

3、积极借助信息技术与互联网资源

伴随信息与互联网社会的到来，信息技术与网络作为一项现代的教辅方法广泛的被整理应用到各门高中课程的教学之中。信息技术因为具备声像采集、演示等功能对于高中生物学教学而言是一种很有效的教辅工具，可以把一些看上去深奥难懂的生物学常识直观形象的表现出来，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，从而使学生更容易同意理解，提升课堂效率。

4、创立民主，平等，和谐的教学环境 ，形成与学生和谐共振

研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于打造一种民主，平等，和谐，愉悦的学习环境，给学生以友爱，平等，快乐，成功的享受。。打造好的教学环境，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不认可见，形成师生"互动流"。二是教师要提升业务素质，优化教学艺术。三是重视情感投入，加大师生情感交流。 教师如能在具备较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和办法，形成与学生和谐共振的情感基调，那样，好的教学氛围自然会水到渠成。

综上所述，在高中生物课程教学中，要依据新课改的需要，进一步改革课堂教学和实验教学模式，高中生物教师要充分借助现代技术方法，抓住新一轮教育教学改革的契机，转变自己教育理念，在生物教学和实践中不断革新，把培养学生学习力与拓展学生综合素质落实到高中生物教学的每个环节中。我相信，随着着21世界生物技术的迅猛进步和高中生物新课改的不断深化，高中生物教学也会迎来新的局面。高中生物教师应该努力探索高中生物课堂教学与生活实践的整和模式，提升学生学生物的积极主动性和培养学生科研革新意识，引导学生迈入生命科学的殿堂。、