以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级地理地质灾害及其防御课文说课稿》的文章，供大伙学习参考！

（一）开场白（略）
（二）教程介绍
《地质灾害及其防御》是高中地理（必学）上册第四单元《陆地环境》中的内容。本单元是自然地理常识为集中、涉及面广的一个单元；而本节内容是在学生学习了陆地环境的组成要点——岩石、地貌、陆地水、生物、土壤与各要点的相互关系及其在地理环境中有哪些用途后而编排的，也是本单元的重点内容。地质灾害的类型不少，从课时容量考虑，教程有选择地讲述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害的成灾缘由、灾害本身的入门知识、风险、地质灾害之间的关系与地质灾害的防御等内容。本节教程的特征之一，是重视常识的实用性及其与大家生活和生产关系的密切程度；特征之二，是从有益于学生认识地理环境的角度出发，重视说明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以说明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。
（三）理出教学的目的和需要
常识目的：知道地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的害处，与进行监测防御的重要程度
能力目的：
1、培养搜筹资料、整理资料的能力；2、培养剖析要点内在联系，构建常识结构的能力；3、培养把课本常识与生活实质相结合，即理论联系实质的能力
德育目的：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生
（四）点出教学的重点与难题
假如能抓住各种地质灾害的成灾缘由，也就把握了地质灾害要点的要点。所以在本节的教学中，要把剖析地质灾害的成因、分布和导致的害处作为教学的重点．通过对各种地质灾害的剖析，概括出地质灾害的基本特征，充分发挥教师的主导用途，使学习的主体——学生能理解和学会地质灾害的一般规律。
地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从大体上看，它们之间与与其他自然原因之间有着明显的有关性。教程以动态和联系的看法剖析了地质灾害三方面的关联性，学生在学习中常见会感到有的困难。因此，对地质灾害的关联性剖析成为本节教学的重点，也是本节教学的难题。教学时要密切联系旧有些常识，引导学生借助视频和图片，把突破难题的过程当成巩固和加深对旧有常识的理解和综合应用的过程，当成培养学生综合剖析问题的能力的过程，从而全方位达到预期的教学目的和需要。
（五）优化出教学办法和方法
大家的学生基本上都没历程和目睹各种地质灾害发生过程，虽然他们可以从电视、报刊杂志、网络上获得有关资料、信息，但仍然有欠完整和系统。因为条件所限，传统教学也只能以小量的图片和资料可以辅助讲述，学生对各种地质灾害的感受比较平淡和肤浅的。大家不可能让学生亲临地质灾害现场察看、体验后进行教学。但在互联网环境下，充分的采集资料、信息，使用多媒体演示方法，在一定量上可弥补上述的不足，强化对学生的感受力。所以在教学中，大家通过视频素材和各种图片资料使学生察看到地质灾害的成因、分布、风险等特征，运用类比引导学生打造常识结构，指导学生讨论各种地质灾害的一般规律，总结出地质灾害的有关性，使学生全方位理解教程，进而提升对地质灾害的监测和防御重要程度的认识。因此，这节课可使用综合运用视频演示、讲授、自学、讨论并辅以电教方法等多种形式的教学办法。教学中，应加大师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。因为本节内容中，要研究的地理要点较多，教学容量大，教师应该注意控制教学进度，以顺利完本钱节课的教学任务．
（六）教学程序安排
从以上剖析，本课教学应以知道、学习研究地理问题的办法为基础，学会常识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难题，从而设计了如下教学程序：
1、导入新课
这部分教学大约需要5分钟。
以创设学习情境、激起学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导学生察看总结出它们的一同特点，再介绍说明研究地质灾害的重要程度及现实意义。比如可以播放视频——加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建学生对地理图像的直观感悟能力，进而稍详细地以地震为例，说明地质灾害具备分布广泛，风险大、伤亡多，突发性强等基本特征，接着导入研究某一地理事物（现象）的一般办法，即先说明地理过程，再逐步深入知道地理基本原理和基本规律。举实例时，要强调地理常识的内在联系，研究地理学不能离开察看和剖析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生察看时，启发学生考虑为何会产生如此的地质灾害，让学生的思维进入新课的轨道。
2、新课教学
这部分教学大约需要30分钟。
现代教学论觉得，地理教学不只具备传授常识的功能，还有培养能力和进步智商的功能。讲授地质灾害应着力通过现实生活的实例创设情景，让学生有身临其境的感觉，可以获得更多感性认识，使学生产生获得常识的迫切性，强化对学生的感官刺激和心理震惊，可以获得更好的教学成效，从而加深对地质灾害的认识。在培养能力方面可按大纲需要，还应包含培养学生的自学能力方面。教师从指导学生阅读课本入手，在有丰富的视听资料的基础上，让学生阅读课本第124页~125页，以学生自学活动为主，老师只须能较好地引导学生，就能较顺利地启发学生思维，当令加以概括，学生便可以较好地学会教程对四种灾害的表述办法，即从成灾缘由、灾害本身的入门知识与风险，形成对教程内容的整体认识，培养学生的综合剖析和概括能力。本人觉得教程的内容看上去过于简单，教师不多的讲述。而因为使用多媒体教学，扩大了课堂容量，从而补充了不少资料和常识，如"国内的地震"、"影响地震烈度的原因"、"地震发生时的自救办法和需要注意的地方"、"世界和国内火山的分布等"，以丰富教学内容，拓展学生的思路，扩大学生的视线。其中"影响地震烈度的原因"和"地震发生时的自救办法及需要注意的地方"，这两个问题，有较要紧现实的意义。
在剖析地质灾害的入门知识的基础上，进一步剖析各地质灾害之间的关系，即地质灾害的关联性。教师在教学过程中，可使用讨论式和师生互动式教学法，使他们积极参与问题的讨论与研究。在引导学生讨论问题时，根据地质灾害本身的进步规律，抓住本质的东西，每一步讨论有根有据，使学生剖析、讨论复杂问题的能力得以培养和提升，并提源于己的见解和建议，在自主、合作和研究性学习中培养求真、求知的科学精神和态度；激起其对地理问题的探究精神和兴趣，充分发挥学生的感性认识和理性思维的有机结合，构建完整的常识体系，加大常识的内在联系，以求经“技术”、“教师”以外化，促进学生自己之内化，达到学生能力的提升、思维的革新。为使学生进一步深入知道和学会地质灾害的关联性，在教学过程中，教师要引导学生运用已有些地理常识和技能，剖析和解决课本127页的活动题1和2，从而考查和培养学生的常识迁移能力和综合剖析问题的能力。
在剖析地质灾害的防御方面，因这部分课文较简单且通俗易懂，可使用学生分组讨论，代表发言，教师作出评价的办法。
3、巩固与训练
为使学生所学常识具备稳定性，并使常识顺利迁移，在本节课上安排5～10分钟的时间进行巩固和训练。具体做法是：先留3分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的常识内容，接着完成课堂作业。（附课堂作业）
4、布置作业
为使学生全方位系统地理解和学会“地质灾害”的特征与规律，需要学生课后还要仔细阅读课文，并完成课后作业。（课后作业题略）
（七）板书板图设计
板书、板图的直观性、全方位性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激用途明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写定义、规律，一半留作剖析作图。
8、说课综述
以上是对《地质灾害及其防御》一节教程的认识和对教学过程的设计。从提出问题到圆满解决，教师通过语言启发、引导学生回顾学过的地理常识，灵活地运用到地质灾害规律的认识中，使学生的思维活动逐步深化，既学会了常识，也掌握了对复杂地理现象的剖析研究办法，达到了能力的提升和思维的革新。
结束语（略）。