在教学工作者实质的教学活动中，常常要依据教学需要撰写教材，借用教材可以有效提高我们的教学能力。以下是智学网收拾的《高中三年级上册地理教材5篇》期望可以帮助到大伙。

1.高中三年级上册地理教材 篇一

教学目的

1.常识与技能

知道流水侵蚀地貌的形成，学会流水侵蚀用途的三种形式及其对地表形态的影响。

知道流水堆积地貌的形成，学会冲积平原的三个组成部分及形成过程。

2.过程与办法

依据资料，可以剖析不同河段河流侵蚀用途的差异。

阅读河流堆积地貌示意图，可以剖析冲积平原各部分的成因及地貌特征。

教学重难题

1.流水侵蚀用途的三种形式及其对地表形态的影响。

2.流水堆积地貌的形成。

1.流水侵蚀地貌的形成原理。

2.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的剖析及其对人类活动的影响。

3.洪积扇与三角洲的形成过程和不同。

教学工具

多媒体设施

2.高中三年级上册地理教材 篇二

教学目的：

1.举例说出地区的特点

2.以两个地区为例，比较剖析地理环境差异对地区进步的影响

3.以某个地区为例，比较剖析地区不同进步阶段地理环境的影响

教学重点：

1.比较剖析地理环境差异对地区进步的影响

2.剖析地区不同进步阶段地理环境的影响

教学难题：

1.地区的特点

2.以两个地区为例，比较剖析地理环境差异对地区进步的影响

大家的生活与地区密切相联。比如，大家介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。大家常常听到省、流域、经济区、自然保护区等名词和反映地区的术语。你了解什么是地区吗?地区有什么地理特点?

1、地区的意思

1.地区的定义：是在地理差异的基础上，按肯定的指标和办法划分出来的地球表面的空间单位。

2.地区的特点：层次性、差异性、整体性、可变性

层次性。即地区是有等级的。地区既是上一级地区的组成部分，又可进一步划分为下一级地区。比如，东北平原既是东北区域的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如漳州既是福建的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

差异性。指地区与同级别地区之间的差异。一般说来，地区等级越高，地区内部越复杂，同一性越小，地区间差异性也就越大;反之，地区等级越低，地区本身简单，地区内同一性大，地区间差异也小。比如国内东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，依据气候等要点有什么区别，又可分为南方区域和北方区域。

整体性。指地表地区内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。地区的这种整体性是形成地区同一性是什么原因。

可变性。第一是指地区界线的模糊性。虽然有些地区的边界是明确的，如行政区，但大部分地区的边界具备过渡性质，如干湿区域。第二是指对同一地表空间，大家研究地区的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不一样的区划策略。

每个地区都具备特定的地理环境条件，并会对地区进步产生深刻的影响。大家第一学地理环境差异对地区进步会产生什么样的影响?

2、地理环境差异对地区进步的影响

每个地区都具备特定的地理环境条件，并对地区进步产生深刻的影响。

具体包含：不同地区地理环境的差异;大家生产、生活特征差异;地区的进步水平、进步方向等差异。大家通过比较长江三角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对地区进步的影响。

3.高中三年级上册地理教材 篇三

常识与技能：

1.复述褶皱、断层的定义，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。

2.绘制褶皱架构的示意图，判断褶皱的基本种类。

3.描述火山的形成、结构和规模。

4.说明山地对交通运输的影响。

过程与办法：

1.阅读褶皱、断层示意图，剖析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2.通过读图，剖析地质架构的基本种类及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实质的能力。

3.通过剖析各种山地的成因，初步培养读图、剖析问题和解决问题的能力。

4.案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观：

1.通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断进步变化的辩证唯物主义看法。

2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实质的看法，培养求真、求实的科学态度

教学重难题

教学重点

1.山地的种类的判断。

2.山地对交通的影响。

教学难题

正确判断褶皱、断层示意图，剖析褶皱、断层的成因及地貌表现

4.高中三年级上册地理教材 篇四

1、教学目的：

1.常识与能力：知道地球自转的运动方向，特点。

知道地球自转的地理意义。

2.过程与办法：通过画图，读图，培养学生的剖析能力。

3.情感态度与价值观：激起学生对地理常识的学习兴趣。

2、教学重难题：

1.教学重点：地球自转的基本特点。

2.教学难题：昼夜更替，经度时差产生是什么原因，地方时差计算办法。

3、教学过程：

引入：同学们学过物理，了解物体是处于不断地运动之中，地球也是这样。

解说：上节课学习了地球与地球仪，知道了连接南北两极且穿过地球内部的轴为地轴。

提问：什么是地球自转呢?

太阳在空中是如何运动的?

得出结论:地球自转的方向是自西向东。

提问：太阳东升西落的时间是多长

一天的晨昏现象呈现什么样的规律?

得出结论：地球自转的周期为24小时，一天。

提问：因为地球自转可以致使什么地理现象?

剖析问题：昼夜更替是什么原因?

考虑：地球自转其他地理现象。

计算：国内东端约在135°E，西端在73°E，当在东端的地方时是8点时，西端的地方时是多少?

4、板书设计：

地球的自转

1.定义：地球不停地绕地轴的旋转运动。

2.方向：自西向东。

3.周期:24小时

4.地理意义：昼夜更替

经度时差

5.地方时计算：国内东端约在135°E，西端在73°E，当在东端的地方时是8点时，西端的地方时是多少?

135°E-73°E=62°62°/15°=4.13小时，约4小时8分

5.高中三年级上册地理教材 篇五

教学目的

1、运用地图总结一个大洲的地形、气候、水系的特征，简要剖析其相互关系。

2、通过初步学会用地形图和地形剖面图，掌握总结总结两大洲地形和河流特征。

教学重难题

重点：亚洲、北美洲地形特征

难题：地形对河流流向的影响

教学工具

课件

教学过程

1、展示“亚洲地形图”。

2、指导学生基本的读图办法，察看陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各表示什么意思地形。大家来认识一些主要的地形区，描述一下它们的地方和大致海拔。

请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃氛围。

3、学生查图讨论回答各地地点海拔高度。

引导：依据以上的读图剖析从地方和海拔方面考虑，得出亚洲地形特征

板书：地势起伏非常大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏非常大，地势中间高四周低。

4、引入地形剖面图。

察看不同两图：

学生读图总结：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特征。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

河流是构成自热环境的另一要紧原因。

1、在图上找出几条大河，长河海量，察看河流的地方、流向及流入的海洋。

2、总结亚洲的大河在分布上的特征。

板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发来自于中部山地，四周呈放射状分布。

北美洲地形对河流流向的影响。

北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发来自于两侧高原山地。

亚洲主要有什么气候?

学生看图回答：说出亚洲的主要气候种类，认识亚洲气候复杂多样的特征。

为何亚洲气候复杂多样?

引导学生从地方、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样是什么原因。

剖析亚洲气候特征的成因，亚洲季风气候特征及其对农业导致的影响

成因：受纬度地方和海陆地方的影响。夏天风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。假如过少，就可能形成旱灾。夏天风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。假如过多，就可能形成水灾。

亚洲地跨寒、温、热三带，气候具备复杂多样、季风气候显著和温带国内性气候分布广的特征。

亚洲分布面积广的气候种类—温带国内性气候，得出另一特征—国内性气候分布广

季风气候是亚洲独有些气候种类且分布广，得出亚洲气候的又一特征，季风气候显著，三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。

剖析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带国内性气候分布广。

过渡：为何会形成这么复杂的气候?主要受了什么原因的影响?

小结：影响亚洲气候的原因，除去纬度地方和海陆地方外，还有地势及其他原因，但主要的是纬度地方和海陆地方。

教育学生剖析季风气候降水的特征对农业生产的影响。

结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候种类图”认识北美洲的气候分布，主要气候种类。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带国内性气候分布广的特征，但北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

课后小结

这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候种类，气候特征，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。