1、引言
在目前世界经济日新月异的今天，每个国家都在大力进步经济建设，而其中人才的角逐又尤为重点，怎么才能更好地教育培养出出色的人才对于国内经济进步具备重大的意义。伴随信息技术的如火如荼，计算机技术的应用可以说是很广泛，也已经渗透到了社会的每个角落和范围中，与之相适应的则是在高等教育范围中各学科计算机辅助教学模式的广泛应用，财务金融的学科也不例外，现在高等教学中几乎所有些财务金融实践课程都涉及到计算机辅助教学模式的运用，充分发挥信息技术的优势，使得教育资源可以准时广泛地传播，这也是对国内教育事业进步的很大推进。
学生通过对计算机辅助教学系统，可以更好地运用信息技术来帮助本学科内容的剖析和用，达到更高效学习应用的成效，提升学习的效率，全方位提高国内教育事业的进步。
在新的世纪，教育的投入对任何一个国家而言都是尤为重要的，特别国内正处于经济飞速进步的重点阶段，更是意义重大，高素质人才的培养至关要紧。
相比与发达国家在财务金融课程中一流的计算机辅助教学模式，现在在国内财务金融课程的教学过程中还存在着不少的差异和需要改进的地方，通过对这类差异比较，来考虑怎么样能更好的提升教学双方的互动性，达到好的教学成效，为国内的经济进步培养出出色的经济范围的人才资源，全方位提升国民素质，促进国内经济的如火如荼。
2、教学中应启发学生思维，优化教学过程
在现在高等教育的教学实践中，每个学科对计算机信息技术的运用已经很广泛，这也是对传统学科的拓展和健全，通过对计算机辅助教学模式的应用来更好的提高本学科的进步能力。同时，在教学过程中通过计算机信息技术也能帮助更好的达成教学成效，提升教学水平。
在财务金融课程的教学上，通过多媒体教学能向学生直接提供丰富直观的集图、文、声于一体的教学信息，也可以为学生提供生动和多元化的交互方法，信息化的教学可产生优良的视听成效。在人对信息同意的过程中，视觉、听觉是接收信息的主要途径，获得的信息量相当大，通过使用多媒体教学有益于信息传递和学生对信息的同意和理解，运用好的视觉、听觉界面，可以引起学生的注意。教学活动的完成需要由教师、学生、媒体三个要点来构成，缺一不可。教师在讲课过程中，应该适合地用计算机信息技术达到最好的教学成效，使用适合的教学媒体，更好地把常识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程。
比较海外发达国家在财务金融课程中的计算机辅助教学模式和先进理念，国内的差距还是比较大的。英国的教育体系经过长久的进步，已经很完备，在其高等教育中对计算机辅助教学模式的应用也是相当的充分。
笔者在英国完成的金融管理专业的研究生教育，在念书期间深切领会到其计算机辅助教学模式的健全。学生通过互联网可以随时知道所修读财务金融课程的内容，教师课程内容的安排通过互联网可与时查看，不少教学信息通过学校的数据库可以互联网阅读，信息源很丰富。
笔者在英国学习期间，领会到作为学生对课程的正确学习和运用，教师的引导尤为重要。每门课程教师布置的作业，都需要学生独立完成，困难程度较大，但教师会给出相应的指导帮助学生找到正确的方法来完成，这其间就需要学生借用互联网资源来进行很多信息的查找和阅读，学校的教学指导中心会给出学生相应的帮忙和引导。比如，本人在英国的金融管理研究生学习中，在“财务预测试打分析”这门课程里，需要运用专业的财务统计软件SPSS对企业的财务信息进行剖析，剖析的信息量非常大，假如教师不进行相应的指导，非常难顺利完成。
这个时候，教师先在课堂上介绍怎么用财务统计软件，然后指导学生通过学校的图书馆互联网中心数据库，下载相应的企业财务信息的资料，同时通过INTERNET知道该企业的运营信息，然后再进行相应的剖析。如此学生通过计算机互联网教学平台可以便捷有效地完成学习计划，产生好的教学成效。毕竟互联网资源很丰富，学生有时不了解该怎么样开始，很茫然，这个时候教师的指导尤为重要，引导学生正确的借助互联网资源，同时也要应用平常课堂上所学到的要点来对数据进行剖析，达到最好的成效。
3、与学生积极互动，挖掘思维能力
在传统的财务金融课程的课堂教学中有些课程比较抽象，对于不少学生而言，很枯燥，学习起来非常难感兴趣，也缺少主动和自觉性，如此老师教授起来困难程度非常大，成效也不理想。假如只由教师来单纯的讲授，学生比较容易感到枯燥，非常难集中注意力，因此教学过程中教师与学生的互动很重点，教师需要准时知道目前经济进步的情况，准时将一些新的信息介绍给学生。
另外，在应当打造开放式的教学环境，来形成好互动的教学环境，在良性互动的教学环境中，可以通过挖掘学生的主动考虑的能力来更有效地达到教学目的，打造好的互动环境对于提升学生主动学习的积极性是很有帮助的。
笔者在英国学习期间领会到互联网教学的互动性对学习力的提升，对于一些作业，需要学生分组完成，提升学生的合作交流的能力。这个时候教师会指导学生知道和用学校教学互联网中的分组讨论区，通过互联网来进行准时的交流，也可随时在讨论区中与教师交流。教师可以实时知道学生的进展情况，对于有问题的地方也可与时地给出适合的指导与帮助。比如，在完成“中小微型企业财务运营剖析”这门课程中，不少作业都是需要运用专门的财务管理系统来完成，学生来自不一样的国家，彼此的背景也不相同，有些同学对计算机接触比较少，对专业的财务管理系统并不熟知和知道，这个时候，教师依据学生的不同背景，进行准时的信息交流和交流，教学双方互动讨论，很大地提升了学习的主动性和兴趣。因此，在财务金融课程的教学中，应不断地改革教学办法，并通过运用新的教学办法来启发学生的思维能力。在教学中，教师毕竟不可以代替学生来学习，一个好的教师应该去挖掘学生自我考虑学习的能力，使得学生能正确合理地运用各种计算机信息技术，来帮助本学科的学习，使得学习真的成为学生的一种乐趣和兴趣所在。
4、发展常识管理，打造教学平台
在教育的学习过程中，应打造常识管理库，对学生学习中遇见的各种问题准时的进行解答。当学生在学习时，会遇见各种问题，这个时候可以通过对这类信息进行剖析与存储，形成对相应问题的专门解决方法，建成常识库。常识库的用法需要有相应的系统来进行支持，学生可以通过互联网教育平台来进行常识共享，对学生的学习问题进行准时自动的响应，与学生互动教学，发挥学生的学习主动性。
常识管理模块的打造是需要长期的积累与健全，准时做到信息的迅速更新，事实上，学生的学习主动性一旦被挖掘出来，其产生的学习能量是很大的，通过常识管理模块的打造，学生在学习中产生的问题，可以通过集中分类，准时处置进行存储，帮助学生进行自我学习和提升，不断积累，形成一个良性循环的常识库，激起出学生的学习热情，更好地提高教学的水平。每一个学生的思维方法各不相同，因此完全可以帮助学生形成我们的小“常识库”，大全后再形成大的“常识库”，如此充分发挥学生的学习主动性，提升学习的效率和成效。
在英国学习期间，学校的校园互联网信息量很丰富，根据学生的需要信息的不同做了细致的分类，在每一个课程的学习过程中遇见的很多问题，都可以通过教学平台来进行剖析和获得帮助，这对学习效率的提高非常有帮助。一个健全的教学平台，是以计算机信息技术为基础，打造起好的互联网环境，达成信息资源的共享，为学生的学习提升丰富的信息资源。
在财务金融的课程学习中，通常都是以课堂布置的小型的作业和训练来进行练习，也包含相应的财务管理系统上机操作，内容都非常简单，而且作业间是彼此孤立的，不是一个整体，学生在这种训练中非常难把握一个整体系统的定义，综合能力没办法得到全方位有效的练习，训练的成效没办法系统深入。而通过互联网化的教学平台的打造，可以解决这种长期以来在国内的计算机辅助教学模式中存在的问题，通过在这个教学平台中系统化的大型作业的练习，来全方位培养学生的常识体系和结构，真的系统的拓展学生的学习力。
在这个教学平台中，依据每一个具体的学科常识结构的不同，以个人或者小组的形式来打造大型的作业，此类作业涵盖整个的教学内容，把该学科的核心教学要点串联起来，不是单个孤立的联系，而是一个系统化的大型作业，这就需要学生对于整个学科的要点需要有一个充分系统的理解，只有充分理解贯通了，才能顺利地完成通过。通过如此的练习，可以很大地提升学生的实践操作能力，深化对本学科要点的理解，真的做到学以致用。
部分教学平台可以达成24小时开放，充分地借助信息资源，达成高效率的运用。所以，本人觉得在现在的财务金融课程的计算机辅助教学模式应该做相应的优化，打造良性互动的教学环境，提高学生主动学习的积极性，挖掘学生的内在潜力，使得资源可以充分共享，为国内更好地培养出高素质的人才。
5、结束语
计算机信息技术的如火如荼推进了整个社会的进步，伴随计算机辅助教学模式在高等教育中每个学科的广泛应用，也提高了高等教育的教育水平和教学成效。与海外发达国家相比，国内在财务金融课程中计算机辅助教学模式的应用中还有很多需要去不断健全和提升的地方，这是一个长期的过程，需要持续持续的努力和改进，涉及到教学工作的每个层面，其目的是全方位提高学生的综合素质，挖掘学生对常识获得的内在能力，通过计算机辅助教学模式的运用来提升教学的效率和成效，培养出出色的人才，促进国内经济的长久持续的进步。
