以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级化学金属的化学性质教学说课稿》的文章，供大伙学习参考！

教程结构和内容剖析
本节内容在全章与在整个中学习化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物常识，内容在化学实验基本办法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这类性质的理解，这种学习技巧的过程和办法一经学会后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
2、教学目的和教学重难题
依据新课程理念，本着对教程结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目的：
1． 常识和技能目的：知道金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步掌握从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
2． 过程与办法目的：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与办法。
3． 情感态度和价值观目的：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提升学化学的兴趣。
要达成以上的教学目的，我觉得：大家不可能在一节课中面面俱到的讲了解所有些金属的所有些性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应与怎么样从实验的角度揭示这类反应的过程是本节课堂的重点。但因为学生以前没看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较很难同意，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较剖析是本节教学的难题。同时也应该由点到面，可以掌握几种金属之间性质的比较具体状况，与金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这类都是本节教学的难题所在。
3、教法和学法
以上的重点和难题的突破是本节成功与否的重点，通过哪种教法和学法看上去异常要紧。
我的教法是：1 边讲边实验。这是化学教学的常用办法，也是很有用的办法，可以充分展示常识的建构过程，充分体现了建构理念。具体怎么样去做呢？我的办法是教师演示和学生演示相结合，譬如用小刀切钠，为何不可以让学生去做呢？让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去考虑，如此做完全符合新课程的学生主体的理念，不要总是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但常常启而不发。当然教师应该注意引导。2 提出问题展开讨论并准时总结总结。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了将来，准时总结这类物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。
学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但现象一样，又如钠在不一样的条件下和氧气反应，不比较很难深刻认识过氧化钠和氧化钠有什么区别。
那样，这种教法和学法怎么样应用到具体的教学中去呢？下面议谈教学过程
4、教学过程
（一） 引入课堂。其实，书本上的考虑和交流部分的意思就是引导学生展开对金属部分的学习，但不具体。我将让学生自己畅所欲言，去列举在日常获悉的金属的反应，譬如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为何表面是黑色而刀口是银白色等。激起学生学习本节课的学习兴趣。
（二） 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生认识金属 通性；复习和金属有关的化学性质，并分类总结：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。后总结性考虑这类反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系。
（三） 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那样其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不同的。可以让学生去考虑：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。
（四） 师生互动，边讲边实验，探究钠的有关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生领会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并考虑，去认识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提升学生的主观能动性，强化学生主体的理念，下面让学生去考虑钠燃烧的状况如何，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，察看现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。
（五） 比较着做实验，认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，察看铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热融化后的现象，后学生自发考虑为何现象会一样？认识到反应的发生，领会到致密的氧化膜的保护用途。让学生在认真阅读教程的基础上开放性的考虑对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提升学生能动的学习和采集材料并加工收拾的能力。
（六） 课堂小结。由点到面，让学生考虑金属化学性质的相似性：不少金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这类反应中金属都体现出还原性。如此和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱不同。个人的认识和考虑
新课程主张以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特点的学习技巧，这也是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生用这种方法进行学习，让广大学生不但要“掌握”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更要紧的是让学生学会这种“渔”的过程。当然本节课还存在着很多的缺点和不足，请各位给予指正和批评。