作为一名为别人授业解惑的教师，一般需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿应该注意什么格式呢？以下是智学网收拾的《高中三年级历史下册说课稿模板》期望可以帮助到大伙。
1.高中三年级历史下册说课稿模板 篇一
1、教学目的
学会中国古时候商业生产进步的概况与不同时期商业进步的特征;理解坊与市、交子、商帮等要紧定义;了解商业与人民生活的关系。
通过出示有关史料，引导小组合作探究中国古时候商业的特征，提升思辨能力，与总结、剖析历史问题的能力。
通过对各代商人进步情况的认知，感受商业进步的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、日常具备的要紧地位和用途。
2、教学重难题
古时候商业进步和兴盛的要紧表现。
古时候商业进步的特征。
3、教学过程
环节1、导入新课
教师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明了什么?古时候中国什么时间开始有商业活动?商人这个词是如何来的?商业进步与什么原因有关?让大家携带这类问题进入古时候商业的学习。
环节2、新课讲授
先秦商业
过渡：商业并非天生就有些，大伙了解商人什么时间出现的吗?
学生阅读课文回答后，教师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了保持生计，东奔西跑地做交易，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“产品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续至今。
秦汉商业
过渡：秦汉以来，面对商业的进步，统治者采取了什么手段?请同学们看一段材料。
学生阅读材料后回答，教师总结：统治者推行重农抑商政策。
隋唐商业
1.商业兴盛是什么原因
播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生考虑唐代商业进步是什么原因什么?
学生察看并考虑，回答出缘由：社会兴盛、农业的进步、手工业的进步、货币的流通。教师补充材料，出示京杭大运河的图片，启发学生回顾大运河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运河的开通有益于产品流通，促进了隋唐商业的兴盛。
2.商业兴盛的表现
教师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业买卖场合是什么?学生可知是市。教师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的意思。
师生一同总结：邸店兼营旅店、货栈和买卖场合。柜坊专营货币的存放和借贷，是国内早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是国内早期的汇兑业务形式。
2.高中三年级历史下册说课稿模板 篇二
教学目的
[内容标准]
列举古时候中国手工业进步的基本史实，认识古时候中国手工业进步的基本特点。
[常识与能力]
通过学习教程中提供的历史文献，知道中国古时候手工业进步的基本史实，并在此基础上能对其类型、部门、管理等方面进行列举。
深入知道中国古时候手工业进步的基本特点，并能对“工官”规范作进一步认识;同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。
通过本课内容的学习，使学生培养阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借用历史文献进行独立学习和探究的能力。
引导学生深入理解中国古时候手工业的特点，知道其生产的意义和局限性，进行适当的辩证思维和革新性探索，从而培养和提升学生历史思维能力。
结合课本中所提供的历史图片和内容与手工业进步的数据，鼓励学生进行推理和论证，提升学生的历史比较能力和剖析能力。
结合地图，理解中国古时候不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和察看能力。
[过程与办法]
学生可以参考教科书中所提供的历史文献和图片及我们的察看所得，进行大胆的想像、适当的推理和主动的探究。并尝试运用察看法、阅读法、访问法和调查法等办法进行历史问题的探究和考虑。
教师应该重视启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类;同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果与学生的学习表现进行适合的评价。
[情感、态度与价值观]
通过本课内容的学习，了解中国古时候有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、收获辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对大家伟大祖国与中华民族的热爱之情。
在理解教程内容的基础上，在有条件的区域，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古时候手工业收获的切身感受。
通过书中文献、历史图片和地图对中国古时候的手工业文明进行更深入的认知，培养学生的人文素养和热爱科学的精神。
教学内容剖析
本课内容共分为五个目。
第一目，从大体上详细地介绍了中国在自给自足的自然经济背景下手工业生产的基本状况，并说明中国传统社会是打造在以小农为经营主体的高度分散的自然经济基础之上的事实。农户以耕作为主，兼营副业，在中国传统农耕社会是比较常见的。手工业的生产规模和经营形式，因此遭到限制。
第二目，介绍了西汉手工业的“工官”规范和后来“匠户”的产生。并说明“工官”规范的延续，使得技术水准较高的手工业局限于为帝王贵族服务的范围里，技术创造和改革不可以服务于社会，新技术很难广泛推行。在“匠户”规范下，工匠无人身自由，他们的生产积极性和创造能力遭到限制。
第三目，介绍了中国古时候纺织业的进步经历和收获与在世界上所产生的影响。说明当时丝绸制品主要为上层社会所消费，劳动人民在纺织品方面的消费遭到经济条件的限制。
第四目，介绍了中国古时候冶铸业的进步。中国在新石器年代晚期就已经开始用铜器。商代的青铜器文明高度发达。春秋时期出现铁器，中国生铁和块炼铁大体同时出现。中国古时候的冶铁鼓风技术较早就进入了成熟期。
第五目，介绍了中国古时候陶瓷业的进步。说明中国原始年代的彩陶就已经表现出相当高的工艺水平。从商代中期到东汉晚期，是从陶到瓷的过渡阶段。中国古时候的制瓷业高度发达，地域分布较广，在世界上影响深远。
本课的重点和难题
重点：学会中国古时候手工业进步的基本史实。
难题：理解中国古时候手工业进步的基本特点。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的进步，可以适合地借用历史文献法和解说法，加深学生对这一问题的理解。剖析“工官”规范的利弊及其缘由，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。
3.高中三年级历史下册说课稿模板 篇三
尊敬的各位评委，大伙好！今天我说课的题目是《XX》
1、说教程（地位与用途）
第一，我说下教程的地位和用途。
《XXX》是人教版必学XX第XX单元第XX课。
2、说教学目的
依据本课的课程标准、课程内容，与学生的认知特征和心理特点，我拟定了以下三维教学目的，常识与技能目的、过程与办法目的、情感态度与价值观目的。
关于常识与能力目的，识记主要史实，如……培养学生辩证思维能力与运用史实剖析历史问题的能力。
关于过程与办法目的。在教学过程中，我使用启发式教学办法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。（通过很多史实、图片等提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性，培养学生自主探究能力和团结协作意识。）
关于情感态度与价值观目的。通过讲授……，培养或激起学生……
3、说教学的重难题
通过对教学目的的拟定，在吃透教程的基础上，我确定以下教学重点和难题。
……是本课的核心要点，只有理解和学会……，才能形成关于本课完整的常识体系。
……比较抽象，学生没这方面的入门知识，所以是本课的难题。
4、说教法。
为了讲清教程的重难题，使学生可以达到本课设定的教学目的，我再从教法上谈谈。
基于本课的特征，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要使用以下教学办法：——直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养学生理论联系实质的能力，从而达到佳的教学成效。
1.直观演示法：借助图片、图表等方法进行直观演示，激起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对常识的学会。
2.活动探究法：引导学生通过创设问题情景等活动形式获得常识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
我通过以上教学办法感染和勉励学生，调动起学生学习的积极性，激起学生对解决实质问题的渴望，并且培养学生理论联系实质的能力，从而达到佳的教学成效。
4.高中三年级历史下册说课稿模板 篇四
1、教学目的
常识与能力：了解诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的要紧意义；知道孔子、孟子和荀子的主要看法，理解儒家思想的形成。
过程与办法：适度引入古时候中国政治进步与传统文化方面的材料，启发学生考虑百家争鸣局面形成的要紧意义。以列表的办法，从年代、主要看法、影响等方面，指导学生总结孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织“我读《论语》的念书活动”。
情感态度与价值观：感受中国古时候思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；知道儒家文化是国内传统文化的主要部分，认识其在世界文化的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
2、教学重难题
1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要看法，知道儒家思想的形成。
2.难题：儒家思想的形成，认识其在世界文化的地位和对后世的影响。
3、教学办法：材料剖析法、对比法。
4、教学方法：多媒体课件
5.高中三年级历史下册说课稿模板 篇五
一．说教程
儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子进步，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化范围占据主导地位；而且历年高考考试也多有涉及，因此本科十分要紧。
二．说目的
1.教学目的：
A．通过复习儒家思想的演变过程，加深对入门知识的学会；
B．通过问题探究，培养学生思辨能力及总结、概括和辩证看问题的能力；
C．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感、自信心。
2.教学重难题：
①儒家思想各阶段的代表人物及思想；
②通过问题探究，政史结合得出结论。
三．说学生：
高中三年级学生已经对必学1、2、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较知道的。
四．说教法：
问题教学法：是以学生为本，以学生的进步为教学出发点，把学习的主动权教给学生。
五．说教学过程：
I．导入：先通过二个题来回顾常识；
II．全程剖析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论；
III．儒家思想的综合评价（8.9.10），得出结论；
IV.怎么样正确对待儒家思想（11.12），得出结论。
V．预示高考考试，布置作业（问答卷）
