1、何谓分层教学

大家都知道，国内教育部所主张的素质教育需要教师在进行教学时要从全体学生的角度出发，同时让不同学生的个性得到不一样的进步。作为整个初中教学中的要紧科目，广大英语教师需要要认识到，初中英语教学更应该贴合以上需要。分层教学办法是现阶段的一种新型教学办法，追本溯源来讲，分层教学的看法在两千多年之前就被伟大的教育家孔子提出，孔子的“因地制宜”的思想就是最早的分层教学思想，现代的教育研究者对这一看法展开了深入剖析，并结合现代教学观念而渐渐形成的一种教学理念。

现代教育看法觉得，分层教学指的是初中英语教学中，英语教师可以依据教学大纲的具体需要和教学目的，从每一名学生的英语水平与个人学习状况出发，将学生分成不一样的层次，然后依据这一层次对学生推行不一样的教学办法，从而持续的增强学生的英语水平，提高英语教学水平。

2、推行分层教学的侧重点

（一）对学生的分层

教师应该从学生刚刚进入初中时，就根据他们的英语基础、学习兴趣与个人特征来划分学生的不同层次。教师可以将它分为A、B、C三种层次。第一层的学生基本上是英语基础较好，喜好英语，可以积极的考虑问题，学习领悟能力强的群体；而B层次的学生英语基础相对较弱，但却有浓厚的学习兴趣和学习热情，只须稍微引导就可以迅速的提高英语学习水平的群体；C层次的学生一般是英语基础较差，在学习上很吃力，对于英语学习又非常难提起兴趣，需要教师很关注的群体。教师对学生进行分层之后，可以将他们分成不一样的小组，让A层次的学生担任组长，A层次中每一名学生来帮助一到两位B层次和C层次的学生，负责对他们进行课后的指导和英语作业的检查，帮助他们解答学习中遇见的一些小问题，让学生可以在学习中一同得到提升。但应该注意的是，这种层次并非一直不变的，教师应该结合学生的实质状况稍微的对其进行调整，让所有些学生都可以有进步的空间，最大限度的激起出所有些学习积极性。

（二）教学设计的分层

分层教学这一新的教学理念的提出，对初中英语教学的设计方法也提出了更高的需要，分层教学办法需要教师在英语教学设计时重视层次性，与以往的英语教学大纲和英语教程比起来，新的初中英语教程中的要点比较多，这对于一部分英语水平较差的学生来讲就会相对吃力一些，因此在进行教学设计的过程中应该突出层次性，有肯定的取舍。依据不同层次学生的英语基础的差异来确定教学目的，努力让更多的学生都可以有肯定的提高。教师可以视学生的英语水平对教程中的难题进行相应的删减，把艰涩难懂又不是尤为重要的要点去除，偏向于英语入门知识的教学，让学生可以充分的学会初中英语教程中最基本的要点，培养学生好的习惯与可以熟练运用英语常识的能力。对于一些英语基础较好的学生来讲，教师需要要对他们有更好的需要，在进行教学设计时要讲教学目的相对的提升一些。总之，教师必须要维持学生与教学设计内容间的平衡性，为更好的推行分层教学打下好的基础。

（三）课堂教学中分层

在目前的初中英语教学中，分层教学办法就是要依据班初中生的学习水平，从学生的整体状况出发，确保尽量的让所有些学生都可以更好的学会英语学习内容，教师可以更好的控制学生的学习进度，更好的进行教学设计，因地制宜的进行教学。对于A、B、C三种层次的学生，教师需要要用不一样的教学办法，切忌不可以像过去进行初中英语教学那样“满堂灌”，只有如此才能让不同英语基础的学生都可以最后达到初中英语新教学大纲的需要。除此之外，分层教学办法的推行还可以让学生的个性与创造性得到进步，让他们的英语能力得到非常大的增强，让大部分的学生都可以在初中英语课堂学习中找到我们的学习计划，都可以积极的参与到学习中来，参与到与教师和同学的互动中来。依据分层教学思想，教师对于A层次学生要偏向于为其创造独立考虑和学习的空间，让他们更多的去自由的学习，促进他们英语综合能力的提高；而对于另外两个层次的学生应该把教学的起点稍微定低一点，更多的授与他们英语学习的方法，在进行讲课的过程中重视引导他们，同时帮助他们增强学习信心。

（四）作业设计的分层

英语训练作业是巩固课堂常识的要紧方法，教师在对英语作业的分层设计不单单可以减少学生的负担，还可以让学生在完成课后作业的过程中学习到更多的英语学习方法。教师在对作业的设计时，对于C层次的学生更多的要布置一些关于入门知识的作业，让他们更好的巩固基础，从而才可以有更大的进步空间；而对B层次的学生来讲，教师应该在布置基础题型的同时再添加一些具备综合性常识的题型，以此来激起中等层次学生的思维能力；对于A层次的学生教师要重视布置开放性的题型，让他们可以继续的提高。特别应该注意的一点是，课后作业的分层设计应该结合“两层原则”，其一是基础题型的训练，需要要为所有层次的学生都布置一部分基础题型；其二是开放性或者综合性题型的布置，在设计的过程中注意不可以超越初中英语教学大纲的内容，不可以超出学生的英语能力以外，如此不但可以让学生在解题的过程中领会到成功的满足，还可以增强所有层次学生的英语能力。

（五）教学评价的分层

教师在进行教学评价的过程中应该依据学生层次的不同而选择不一样的办法，对C层次的学生来讲，教师需要在课堂教学中挖掘出他们身上的亮点，对于他们的进步需要要给予一定的评价，从而帮助他们树立信心；对B层次的学生要擅长指出他们学习过程中所出现的错误，同时也要给予适合鼓励，帮助他们找到提高我们的办法，而对A层次学生需要要严格需要，教师可以选择角逐评价的办法让A层次的学生都可以积极主动的去学习，得到整体性的提高。但在进行分层评价时教师需要要遵循两个原则，一方面要坚持全方位性，大部分教师都爱A层次的学生，但分层教学并非将学生分为三六九等，而是需要教师对全体学生都可以同等看待；其次是坚持主体性，教师应该积极和每个层次的学生进行交流，让他们在英语学习中处于主体性的地位。