0 引言

在实质教学过程中经验领会的教学时间太少，再因为常识内容本身的特征，若教师对其稍认识不足，则教学成效就会偏离理想状况，事实上这种状况是常见存在的，但好像大家对其近况和产生的消极后果并没足够的认识，怎么样评价这段类似不起眼的内容在制图课中的地位和用途，如何针对学习形式的特征行之有效的指导学生的学习，与基本方法练习教学对学生的心理的影响。

1 基本方法练习教学对学生的心理的影响

制图课是培养学生绘图和读图能力的，绘图和读图是一个事物的两个方面，两种能力是相辅相成一同提升的，相对来讲绘图比读图要简单些，要培养读图能力需要从绘图表达入手，这是矛盾的主要方面，而学生形成较为熟练的绘图方法对表达形体能力的提升一定是个促进，表达能力强，则阅读能力也会提升，很多的教学实例完全可以证明这点，因此，较好的绘图教学才是抓住了制图教学的主动权，而绘图教学成效如何，重点要看会画基本的复习资料来达到预期的目的。

2 搞好基础知识教学

现在，大多数机械制图教程的编排顺序是先画法几何后机械制图，这就带来了一种弊病，使新手刚开始就钻进抽象的点、线、面投影中，既枯燥，也很难同意。针对学生投影定义打造不起来，空间和图像的关系搞不清的特征，我在教学刚开始先引导学生由实物画三视图，打造一个投影和实物对应关系的基础知识教学环节。由物引图，以实物教学引导基础知识，再向理性深入，这符合辩证唯物主义认识论的看法。实物具备直观、鲜明、生动、真实的特征，以实物为依据，以投影原理为准则，用图形表达物体，学生感到投影图不是凭空产生的，不是头脑中固有些，而是客观事物的个别属性用途于大家的感觉器官的结果。

3 改革需要服从于培养目的

高职教育的教学要突出理论常识的应用和时间动手能力的培养，即理论联系实质，因此，大家不应该过多强调系统性、完整性，应该有相对地较完整技能和不甚完整的理论，常识量与深浅要以够用为准，真的体现“应用为目的，以需要够用为度”，在改革过程中怎么样确定教学内容，与用相应的教学办法需要根据培养目的所决定的原则进行。

4 制图教学要为专业服务

经过调查大家获悉，机械制图的很多常识是必要的，但从事专业工程所用图纸与机械制图不同，毕业后要经过长期好好学习，才能学会专业图纸，这就需要大家在教学过程中，不要过分强调共性基础，对于不同专业学员在校期间，他们所从事工作遇见的常识都该学习，也就是常识面要宽些。大家的教学内容，要依据不一样的专业而定。

5 强化双边教学

教学是教师的教与学生的学一同完成的一种双向教育活动，教师在教学过程中，要常常研究学生的思维，正确引导学生注意力，培养学生空间想象能力，调动学生学习的积极性，激起学生学习本课的兴趣。在90分钟的课堂教学中，大家需要学生同时调动视觉、听觉等。各种感官、动口、动手、动脑等，全身心投入空间思维想象过程，引导学生积极考虑，跟上老师的讲课思路，从而达到思维想象过程。教师在讲课过程中，主要语言的表达和演示活动，一堂课有时紧，有时松，做到讨论和集中相结合。比如讲到相贯线时，就要用讨论和集中相结合的办法。所谓讨论就是让学生积极考虑，全体同学可以相互争论、讨论，从而达到学会常识的目的。所谓集中就是教师要起到主导用途，将学生的各种空间想象思维的结果，采集起来，总结出正确的答案。

6 引导学生储备几何体投影的形象

教育学家苏霍姆林斯基指出“世界是通过形象进入人的意识的”这句话一语道破了抽象思维与形象思维的关系。要使学生可以彻底知道空间物体与平面图形的关系，即三维空间表达在二维平面上，是需要学生的想象思维，反过来，能从二维平面图形想象出三维空间的物体来，这就需要学生有较强的抽象思维能力，而抽象思维要通过形象思维的帮忙才能打造。

在画图教学中，要有意识的提醒学生记住几种几何体的特征，并通过讲述练习，记物画图练习等完成。为了提升学生的动手工脑速度，我在课堂上，让学生按肯定的办法和步骤，在规定的时间内记住某一形体，并用图形表达出来。

7 结束语

教学领会因人而异，但老师多年的教学经验对于一些规律性的常识总结，可以给实质的教学工作提供不少的参考借鉴办法。机械制图专业对于中职学生来讲，是培养其基本职业能力的必学课程，该课程在实质教学过程中，有很多困难程度较大的要点需要教师依据具体教学状况进行整理，提升教学内容的灵活性、实用性。毕竟中职教育更侧重于培养学生的实质工作技能，对于一些困难程度较大的理论常识，可以减少考核困难程度，发挥中职学生动手能力、实践能力的优势。