所谓互联网教育指的是在互联网环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥互联网的各种教育功能和丰富的互联网教育资源优势，向教育者和学习者提供一种互联网教和学的环境，传递数字化内容，拓展以学习者为中心的非面授教育活动。互联网教育是继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教育，其更具备广泛性和实效性。

互联网教育是在现代技术条件支持下与教育活动相融合达成的一种新型的教育模式。因为互联网技术本身的特点使互联网教育具备开放性、交互性、资源丰富性和共享性等特质。

1 现在互联网教育商业模式的介绍

以网校为例，下面将介绍几种盈利模式：

1.1 B TO C模式

B TO C是基础教育网校的主要商业模式，即网校为教育资源和服务提供者，将教学内容放在网校的网站上，以销售学习卡的形式将学习资源或教学服务销售绘最后买家――学生。

图1网校B TO C模式示意图

B TO C模式愈加强调了学生作为受教育用户的主体地位。学生可以参考我们的实质状况，在课后选择合适的时间，难易程度适中的课程或者考试试题进行学习，充分显示学习的个性化。假如有疑问，可以通过在线答疑解决，充分提升学习的效率，巩固学习的成就。

1.2 B TO B模式

B TO B模式则是网校借用网校的品牌，将教学内容及更新服务直接销售给中小学校，学校再安排教师有序借助这类资源进行学习或辅助教学。如：北大附中网校，面向各地学校，通过与各地学校结成合作院校，为终端用户学生提供服务。

图2 网校B TO B模式示意图

B TO B模式的优点在于：作为集团顾客，代理学校相对于个人用户更为稳定，给网校带来的价值也大得多，网校在收入上是有保障的。代理学校介于网校和学生之间，学校可以对网校的资源进一步的加工，制作出合适当地区、本学校教学需要的课件。同时，网校和代理学校在资源上可以互动，对于双方都是十分有利的。在教学方面，学校的统一互联网课堂讲课可以保证学生同意、学会常识的效率，课余学生还可依据我们的能力自行上校园网测试我们的水平，查阅各种资源。如此，可减轻学生的学习负担，又开阔他们的视线，增加相互间的交流交流，使收益的学生范围更广，学生收益的内容更多，更有益于互联网教育的推广。

缺点是：这种方法虽然能提升作为主体的教师的教学水平，但作为最后用户的学生同意的却是“二手”的学习材料。本校老师依据我们的教学经验对获得的资料的进行修改，相对于原始的学习资源来讲，在一定量上有的失真。采取集中讲课后，学生的学习灵活性减少，不可以依据宣己的需要进行学习，互联网教育的灵活性和个性化特征遭到削弱。

1.3 C TO C模式

这种模式的互联网学校在现实的互联网教育中并不容易见到，但针对某些独特的范围，还是有相当的市场。C TO C模式以IM（即时通讯软件）为基础，web+IM的方法构建一个服务于中小学生的瓦动教育应用平台，传授者和受教育者在web平台上，可以构建讲坛、专题的视频服务，个体的资料等内容和服务。

图3 网校C TO C模式示意图

顾客主体是中小学生，附属主体为学生父母。在商业服务模式上，应充分考虑顾客主体的意愿和需要，以不变应万变（顾客主体初中生永远不变，伴随时间、环境的变化改变针对他们的服务模式和内容）。

C TO C模式把互联网教育个性化发挥到了一个新的高度，等价于在现实日常为学生请了一个私人家教。C TO C模式互联网教育是以现有教学内容为主体，附加针对青少年的心理、生理和家庭成员交流等多种内容、形式的服务。

2 SNS在互联网教育中的应用探讨

从以上模式可以看出，C TO C作为一种新的模式将应运而生，这种模式集合了前两种模式的优点，更强调了教学的交互性。同时结合SNS将提升学习者的社交互联网能了。下面依据以上SNS的概念功能对SNS在互联网教育中的应用做一些探讨。

SNS作为Web的一种运用，其很多的特征与功能都决定SNS一定在互联网教育中有用武之地，SNS的互动性可以给学生与学生，学生与教师，学生与专家之间提供非常不错的交流交流环境。信息推荐可以帮助学生更好的获得资源，达成常识的转化与交流。再者学习者在SNS上可以进行写作练习，而其他人的认可可以给与学习者更大的动力，其他人的批评可以帮助学习者发现自己存在的问题。可以说SNS的社会性在非常大的程度上可以帮助学习者提升社会认知技能。从而发挥在正式教育与非正式教育中的运用的潜力：

（1）话语权与打造互信；（2） 成为学习内容的创造者，管理者，分发者；（3）作为协作者与小组成员；（4）作为探索者与发现学习者；（5）独立与达观精神；（6）重点的和现实世界中的技能.

在SNS中通过推荐还可以达成学习评价的过程化，并且还可以达成自我评价与别人评价的结合。可以将SNS应用于互联网教育商业模式的教育交流平台中。