高中三年级化学是一个新的起点，新高中三年级一轮复习从零开始，完整涵盖高中所有些要点，第一轮复习是高考考试复习的重点，是基础复习阶段。开学后大家要复习元素化合物有关常识，高考考试中四道大题中的工业步骤和实验探究均立足于这部分内容进行考查。智学网高中三年级频道给大伙收拾的《高三上册化学说课稿》，供大伙参考，更多精彩内容请关注智学网高中三年级频道。

1.高三上册化学说课稿

本节音标是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的地方看是在学习了原子结构及元素周期表之后，如此是一个适当的结构安排，有益于学生常识的吸收。

本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子结构后，对微观粒子的探索更进一步，这就引出原子组成的物质——化合物和单质，如此就能从微观过渡到宏观，使化学常识更这顺理成章地与现实生活联系到一块。

在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间强烈的相互用途，如此通过物理上的电子的常识把离子键引出来，非常自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度讲解了物质结构，这也是第一音标时的内容。

第二课时提到共价键，如此非金属元素之间形成的化合物和单质的结构就一清二楚了。在高中阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难题，在这里又提出非极性键和极性键，困难程度加强，所以这是第二课时的重点和难题。

后教程汇总了离子键和共价键之后给出了化学键的概念，同时指明了化学变化的实质，引出能量关系，使得物质结构达到一个高点。

2、说教法

因为本节内容抽象，困难程度大，所以使用逐层深入并配合学生我们的一些问题，好用多媒体教学。

3、说学法：

考虑、讨论相结合。

4、说教学设计：

本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了如此的设计：

第一：借助已有些常识：即氯气和钠的反应引出离子键；借助多媒体教学，展示离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。

第二是借助氢气和氯气的反应并剖析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键。

第三是借助多媒体演示化学反应的实质，得出化学反应的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并剖析在化学反应中的能量变化关系。

2.高三上册化学说课稿

1、教程地位和用途

《借助化学方程式的简单计算》是人教版初三化学上册第五单元课题3的内容，上承水平守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真的体现和具体应用，也是化学计算的要紧组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好筹备，故学好本节内容常识极为要紧。

2、教学目的剖析

依据学生的实质状况和已有些基础，结合教程和课标，本人确定本课教学目的为：

（1）、常识目的

①、初步学会借助化学方程式计算的步骤和办法；

②、通过化学方程式中物质间的水平比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。

（2）、能力目的

通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实质问题的能力。

（3）、情感态度目的

①、培养学生的爱国主义情感；

②、培养学生严谨求实、勇于革新、敢于实践的科学精神。

3、教学重点和难题

（1）、重点：依据化学方程式计算的步骤；

（2）、难题：物质之间量的关系。

2、说教法

好的教学办法，能使学生易于同意，乐于学习，能有效地提升教学水平，可达到事半而功倍的成效。因此选择好的教法，是大家教师所追求的，本节课本人所使用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己无声无息地获得了新的常识和学会了新的技能，并且借助多媒体展示出具体的真实情景素材激起学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状况，符合新课改理念和需要，有效地提升了课堂成效和教学水平。

3、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生怎么样学，是大家教师的职责，是培养学生能力的重点。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去察看、讨论、比较、剖析、表达、交流、深思等，培养其自主学习力和勇于探索、革新的精神。如此既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获得常识的渠道和考虑问题的办法，让学生产生一种成功感，从而提升学生学化学的兴趣。

4、说教学程序

1、情境激趣，温故知新。

（借助多媒体显示“神舟五号”升空场面）：“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。

（说明：用国内发射“神舟五号”的真实情境进行教学，既可提升学生的学习兴趣，同时又可增强学生的爱国情感，产生自豪感。）

2、激疑解答，引入新课。

（师）：若你是火箭推进器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100g时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这类液氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是不是符合你的思维过程？

（生）：考虑、讨论、交流、表达。

（说明：依据情境素材提出有关问题，能使学生体验到常识与技能的实用性，同时非常不错地激起学生的求知欲；并且借助上面化学方程式信息过渡到借助化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于同意，同时培养学生的自动探究能力。）

3、阅读比较，自主探究。

（师）：怎么样完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是不是一致？有什么不足之处？请改正并按例题2的格式书写出来。

（生）：分组讨论，进行交流，并改正解题过程及格式。

（师）：你了解知道题步骤和需要，是不是就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？怎么样做到？

（生）：讨论、回答。

（说明：充分发挥学生的主体地位和用途，让学生通过自己动手工脑去探索学习获得常识会比教师的说教式的教学愈加深刻和结实，对常识的理解、学会得愈加全方位。）

3.高三上册化学说课稿

本课题坐落于XXXXXXXXXXX，主要涉及用焓变与熵变作为化学反应进行方向的判据，在科学视线栏目中给出了吉布斯自由能的断定式，其常识是化学反应原理范畴。因为焓变和熵变对高中生来讲是困难程度较大的内容，因此教科书在常识的深度上进行了适度把握，并在编排顺序上做了相应考虑，将本节课题放在本章的后一节。另外，为了帮助学生将新的常识吸纳到原有认知框架中，教科书设计的实例是从学生的实质生活经验出发。然而教科书在本节中没设计撰写相应的实验，学生很难借助直观鲜明的实验现象促进相应定义的理解。

从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经学会了化学反应的焓变等有关内容，同时也拥有了对化学反应从能量、速率、限度等维度研究的思想。本课题联系以上常识，提出了研究化学反应的另一个维度——方向（自发与非自发）问题，并借助焓变判据和熵变判据综合对化学反应的自发做出判断。因为熵及“熵增原理”内容较抽象、陌生度较高，因此在教学中通过引入实质日常体现“熵增原理”的物理变化和化学变化现象，为学生的学习提供了认知的感性材料，有益于学生在学习时对熵变和熵增做出一般性地常规探讨，并且创造了学生充分发挥思维能力和交流能力的空间。

在科学办法的学习上，作为高中二年级理科生，对容易见到的科学办法有一定量的认识，对科学探究的一般过程也有肯定的体验。为了延伸学生对科学本质的认知与科学办法的学习，本课题的科学探究中引入“证明法”与“证伪法”，在交替用二者的同时让学生知道科学探究中的“证明”与“证伪”办法及其对结果作出相应合理正确的讲解。

其次，当代社会中的环境保护问题与低碳生活也时刻影响着学生，他们已经初步打造起了环境保护与节省资源的意识。本课题通过体验活动进步学生有关认知与情感，强化了从基本化学原理角度看待社会问题的意识，促进他们形成正确的世界观与生活观。

常识与技能：

1、了解有益于化学反应的自发进行，但△H<0不是判断反应自发的标志。

2、了解△s>0有益于化学反应的自发进行，但不是判断反应自发的标志。

3、了解化学反应的是不是自发同时取决于△H和△s两个原因的影响。

过程与办法：

1、体验“化学实验”与“角色饰演”的活动过程，在活动中察看、描述、剖析、推理和判断现象与结论。

2、知道科学探究办法中的要紧方法——“证伪”和“证明”。

情感态度与价值观：

1、逐步形成从科学原理的角度认识身边事物和变化的世界观。

2、基于“熵增原理”的类比，体验环境保护与低碳生活的重要程度和迫切性。

学习内容是本课题教学推行中的主体部分，结合已经确立的教学目的，以人教版化学选修4教科书为蓝本，本着“来自于教科书但不拘泥于教科书，用教科书教”的原则，选择主要学习内容。基于学生对化学反应的方向问题（即化学反应是不是自发）认识的缺少，教学设计中引入一些物理变化的过程来帮助学生联想和构建关于自发过程的典型特点，结合焓变与熵变从实验探究中剖析影响化学反应是不是自发的影响原因。在探究焓变和熵变原因的影响过程中引入“证明”与“证伪”的科学探究办法，丰富科学探究的方法。后，结合“熵增原理”与“体验活动”来帮助学生形成正确的世界观，并结合当下环境保护与低碳生活的重要程度与紧迫性达成在化学教学中的环境教育，引导学生打造正确的生活观。

主要教学内容

（教学重难题）

教法剖析

学法剖析

焓变对化学反应自发过程的影响

（教学重点）

1、演示法：视频打造感性认知

2、讨论法：剖析推理探究假设

3、探究法：实验证明或证伪

4、讨论法：得出探究结论

借助推理和总结的剖析办法，结合自主学习与探究学习，知道焓变对化学反应自发过程的影响。

熵变对化学反应自发过程的影响

（教学难题）

1、演示法：活动打造感性认知

2、讲授法：介绍熵变定义

3、讨论法：剖析推理探究假设

4、探究法：实验证明或证伪

5、讨论法：得出探究结论

借助总结和演绎的逻辑剖析办法，借助容易见到的化学反应和物理变化，学习熵变对化学反应自发过程的影响。

熵变与环境保护

（教学重点）

1、活动体验法：角色饰演

2、讨论法：环境保护与低碳生活或的必要性

从体验活动中感受熵增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值观、生活观。