中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2014）06-0324-01

伴随高职教育的规模扩大和深入进步，它的特点也愈加明显和突出，实用主义和功利主义色彩日益明显，经济功能愈加突出，各种为经济服务的实用技能教育占了高职教育的主导地位，使得人文素质教育与职业技术教育的矛盾日渐凸起。近代教育家、美学家蔡元培提出要“培养完善人格”，并且明确指出：“所谓完善人格，分为德育、体育、智育、美育四项。”也就是说只有德、智、体、美四育并举，才能构成培养全方位和谐进步的完善人格的教育体系。特别是美育，他一生倡导“美育”，强调“美育代宗教”，强调“美育完全独立，才能保有它的地位。

1、高职院校拓展美育的必要性

党和国家将美育列入教育方针之后， 关于美育的研究呈现出一个新的高潮， 大家更为关注美育有哪些用途。北大教授叶朗觉得： “将美育正式列入教育方针是年代的需要， 加大美育是培养革新人才的需要， 是21世纪经济进步的直接需要”；金昕博士觉得： “在大学生人格培养过程中， 美育处于不可替代的要紧地位： 美育是大学生人格培养的要紧渠道； 美育可以满足大学生的人格进步需要， 大学生年代人格的进步与健全要靠美育来完成； 美育在大学生人格培养中发挥要紧用途”。福建师大学者指出， “要重新认识美育在学校教育中的-独立价值、要摆正美育在学校教育中的地位”； 以上学者关于美育的研究显示， 审美教育对大学生革新精神的培养、人格的培养及个性的全方位进步有着要紧有哪些用途， 在高等教育中有着不可替代的要紧地位。

2、存在问题

1.美育内容欠缺深度

高职院校开设的审美教育有关课程，如现代文学、美术鉴赏、音乐赏析等，基本上都是以选修为主，没引起学生的足够看重。大部分学生并不理解学习的真的意义，加之选修课程的课时量少，教学内容十分有限，很难达到使学生升华情感、净化心灵的成效。

2.审美评价机制滞后

在审美教育课程评价机制上，部分高职院校仍使用考分制，需要笔试并限定时间交卷。如此一来，评价结果则以学生的一纸考卷和老师给的分数来呈现，不只不科学，也不可以达到审美教育的教学目的。

3.美育师资紧急不足

近年来，伴随国内高职教育的连续扩招，师资队伍在总体数目上也出现了紧急短缺，在结构上也紧急失调，特别是有关审美教育的文静类师资，根本没办法达到规定的人数，有的甚至是其他职位教师在挂名兼职，不少高职院校虽然也设立了公共艺术中心、心理健康咨询中心等，但在效果上却没办法落到实处。

4.学生审美鉴赏能力不高

因为思想不成熟，部分学生缺少正确的审美观，同意享乐主义，崇尚自我中心主义；在日常，社交礼节意识较差；娱乐活动比较单一，喜欢逛街、看电影，沉迷于现代小说或沉迷网游；革新性和自主意识不强等。

3、加大高职院校美育的对策

1.充分认识美育有哪些用途，摆正美育地方，看重美育的功能

毋庸讳言，在现阶段的国内，领导看重仍然是推进工作的要紧原因， 美育的推行需要教育主管部门的大力支持和教育规章规范的不断健全。这就需要教育主管部门克服急于求成的浮躁心态， 充分认识美育有哪些用途， 摆正美育地方，看重美育的功能，深入细致地在美育理论的建构、美育体系的建设、美育规范的健全等方面做工作。学校领导需要彻底改变仅在嘴上说说、会上呼呼的浮泛做法，积极拓展美育实践。只有通过很多深入细致、切实有效的工作，将美育实践不断推向深入，才能使美育的地位得到真的的提升，不然美育推行还是一句空话。

2.加大美育师资队伍建设

要改变目前美育师资紧急匮乏的近况，改革旧的师资培养体系，要像培养德育教师、智育教师、体育教师那样，在师范院校中设立美育教师的培养专业。培养出的美育专职教师，既要学会美学入门知识，学会审美的基本办法，又要知道艺术的一般规律，学会艺术美的审美办法，引领受教育者入艺术之门。美育专任教师要不断创造条件，通过拓展审美体验、审美鉴赏、审美创造等一系列活动，使学生的审美常识得到丰富，审美视线得到拓展，审美感悟得到启迪，审美境界得到升华。要努力培养学生的审美兴趣，发挥其主观能动用途。

3.健全美育教程体系

教育主管部门应从美育课程的教学目的入手，组织专家制定一部从婴幼儿园至大学（当然包含职业教育在内）贯穿于学校教育全过程的美育教学大纲，使教者教之有据，育者育之有纲，并以此为依据，组织撰写一套完整的、贯穿学校教育全过程的美育教程群。当然对于高职院校的美育教程要突出其职业性。在过去相当长一个时期，高职院校没系统的美育教程，大多借用或套用普通教育的美育教程。近几年，职业教育不断健全，有的专业开始有了职业美育教程， 但这类教程还有待加大专业与美育的融合。伴随生产和科技的进步，审美价值与实用价值的结合愈加紧密，很多新的专业美育学科不断涌现，这类都值得高职院校美育教师从事美育教程建设时参考借鉴。

4.打造完善科学的美育评价体系

作为教育主管部门，应像评估德育、智育、体育那样，将学校美育的推行情况纳入对学校的评价体系中，促进学校转变教育观念，全方位推行素质教育，真的提升美育地位。也唯有这样，才能引起学校与教师对美育的高度看重。美育毕竟不同于其他各育，更不可以等同于德育， 高职院校美育课程的评估应该有我们的标准。这个标准就是面向21 世纪培养人格健全、品位优雅的建设者和接班人。

4、结论

总之，美育教育不是简单的技能教育，而是人需要的文化存在。高职院校应付美育教育提供有力的支持，加强资金投入，改变基础条件，积极探索高职美育教育的规律，加快改革进步节奏，为全方位提升高职教育教学水平提供有力的保障。