高职院校的教育方向侧重于将学生培养为适应力强的实用性人才，因此长久以来看重学生的专业技能培训，以提升学生的就业率为最后目的，但人文素质与人文精神的培养同样不可以欠缺，不然学生即便学会了专业常识，依然不拥有专业素质或精神，对于事物的理解只能停留在较为表浅的阶段，不利于学生的长久进步。所以第一需要树立以人为本的教育理念，秉承以学生为主体的教学思路，发挥出教师的引导用途，达成学生向自主学习模式的转变，另外还要使教师、学生处于平等地位，消除师生之间的隔阂。第二，还要不断优化教育模式，将革新思想融入教学模式中，使得教学的规范性与灵活性都得到体现。以上要素都是拓展人文素质培养的基础，需要在实质工作中得到落实。

1、借助社会实践增强人文革新力度

高职院校的最后教学成效体目前学生是不是拥有社会职位的上岗能力，实用型、应用型的人才是高职院校培养学生的理念，相比一般普通院校，其教育方法愈加贴合“上岗培训”。同时将学生的职业技能与基本素质作为评价标准。以能力为本位培养实用性人才，同时也需要学生拥有肯定的人文精神和革新能力。

依据聊城职业技术学院的人才培养策略，加大人文精神教育和人文素质培养是必要工作，因此应该把其作为高职教改实践中的重点。学生在校期间会历程多次的外出实训，较为频繁的与社会接触，因此可以参考学生的这样的情况将学生的社会实践最为基础拓展人文教育。比如组织消费心理或者推广心理的市场调查活动，这种方法给人文教育赋予了社会、生活化的色彩。学生在进行市场调查中，不仅能够知道调查对象的消费心理，也好了解推广职员所面对的种种问题。当市场调查完成后，教师可以将参加调查的学生组织起来进行讨论，在讨论中教师饰演情感引导的角色，使学生表述自己历程过的高兴、痛苦、收获感、挫败感，有步骤的心理课程相比空泛讨论愈加有效，可以使学生将理论教育课当作一个情感的寄托。这个教育过程对于教师的需要极高，由于在讨论的初期，学生在诉说一些所遇见的社会消极面时假如教师没正确引导，那样就会导致消极情绪在学生中蔓延，由于学生在接触社会之后，会发现其相比校园在价值观上愈加复杂，此时教师可以采取比较引导的方法帮助学生消除不好的情绪，将校园与社会相对比，把学校视为一个小型的社会与外面真实社会做比较，一方面使学生明确校园生活的珍贵，其次也为学生以后进入社会面临调整做好了心理铺垫，当将来学生在社会面前，也不会遭到复杂社会的过多干扰，依旧能树立较为理性的生活目的。此种教改实践活动将人文革新与学生个体相结合，以社会实践为媒介，不断提升学生的人文素质和社会经验，因此高职院校拥有社会实践这个提升学生人文素质的有利条件。教改革新实践活动让学生领会到社会的真实面，无论是好的、坏的、简单的、复杂的，都增强了学生对于社会的理解，教师通过引导使学生不断提升自己对于社会的适应能力，从而使学生的人文素质得到加大。

2、改革教育理念，借助背景案例加大人文素质培养

即便高职教育遭到传统应试教育的影响，以往的教学中向学生机械式的灌输了不少政治性、理论性的常识，从而丢失了人文精神的培养，学生在学习过程中也感到枯燥无味，长久以来便会积压成对于学习的消极情绪，这就需要教师在拓展教学任务的同时，应该丰富教学内容、拓宽教学方法，将每一个要点融入每个生动的背景案例中，不只可以加深学生对要点的理解，同时也能发挥出背景案例中隐藏的人文精神，比如在学习“以人为本”的企业文化建设时，让学生了解企业文化建设就是为了增加企业职员的团队凝聚力，只有职员具备高度的责任感与主人翁意识，与企业同进退，才能使企业精神得到体现。通过以上表述后，再将问题转换为校园文化建设上，校园虽然不同于企业，但在文化建设方面存在共通性，将企业职员的凝聚力转换为学校师生的凝聚力，将企业职员的互助互爱转化为建设关爱性教学的问题上面，这就是背景案例衍生出的人文精神价值。因此，在目前新形势下，教师需要改革自己思想，维持革新性、先进性，改变自己在教育活动中的地位，以学生为主体，培养学生自主学习、自主增强人文素质，使教改实践的革新价值得到体现，使教学水平与效率得到提升。

3、结合实质职业职位体现人文素质培养

目前提升学生人文素质的方法有不少，无论是课堂上的人文素质教育还是课外的实践活动都可以有效提升学生的人文素质，而要使高职教育中的人文精神内涵愈加丰富，就需要从学生的实质状况与将来职业进步方向出发，拓展符合职业实质同时还可以从全方位的、理性的方向定位的革新教育，学生不只要拥有自己职位的角色意识，同时还可以发散思维由职位意识上升到社会意识。传统课堂中教师与学生仅仅围绕教程，非常难体现教学成效。比如策划类课程的实践过程中，教师结合学生的职业特征，在实践过程中融入社会意识的培养，体现人文教育的穿透力。又譬如英语教学中，将课程常识结合起来，以国际商务活动的规范构建情景课堂，使学生参与到其中。而旅游英语专业的学生可以参考旅游市场推广的特征组织策划旅游社的海外旅游推广活动。总的来讲，无论是什么专业的学生，教师都需要依据专业学生的职业特征，或有关课程进行整理，在实践过程中让学生尽快适应职位角色，明确自己的社会定位目的，将高职院校学生的职业务实特点得以体现，这样来看人文素质的培养需要结合学生将来职位特点，突出教育的实质成效，围绕学生实质能力拟定教学计划，从而发挥出人文教育的深层含义。人文关怀教育的成效在重点时候或者在突发事件可以得到体现，比如当汶川地震发生时，学校的师生都给予了力所能及的帮忙，这正是长期坚持人文教育的成就得以体现。因此，高职院校的教改需要将革新实践定位的人文素质教育作为重点工作，在社会经济不断进步、市场角逐不断激烈的新形势下，只有将学生内在的精神品质发挥出来，才可以使学生知道人文精神提升所带来的益处，从而结合自己实质向多样化复合型的人才转变。

4、结语

综上所述，高职院校为社会培养出了很多的应用型人才，对社会的不断进步做出巨大的贡献。而伴随教育体制改革的不断深入，高职院校的学生被赋予了新年代的更高需要，这就需要高职院校继续更新教育模式，融入人文素质培养，依赖高职院校拥有的职业技能型人才培养的有利条件，持续深化教改实践，完成教学方法的不断革新，从而保证高职教学的成效得以全方位达成，达到自己效益与社会效益双赢的局面。