高职院校应该看重体育教学，结合本院校的实质状况，总结总结原有教学模式的经验和不足，树立积极向上的指导思想，剖析并解决教学中遇见的问题，优化教学内容，革新教学方法，最后提升高职院校体育教学的整体水平。

1、高职院校体育教学存在的问题

1、高职院校领导忽略体育教学

一方面，高职院校的领导从来没意识到体育教学在高职教育中有哪些用途，觉得只须让学生学好专业技能就是学校办学的成功，一味地向学生灌输专业技能常识，忽略其他拓展性练习和教育，体育教育就是其中之一。其次，现在愈加多的高职院校加入到抢夺生源的激战当中，在招生重压下，高职院校过度看重对于学生的专业技能的培训。所以，不少高职院校为了提升本校学生的就业率，只专注于专业技能的教学，压缩体育教学时间或者降低体育教学投入等。

2、高职院校体育教学观念落后

一直以来，体育教学观念落后都是国内体育教学的一大顽疾。在高职院校的体育教学中也面临着同样的问题。体育教学的目的是强身健体，是为了让学生拥有健康的体魄，提升学生的运动兴趣和运动能力，然而当下国内的高职体育教学中，只不过片面强调某些体育技能，譬如有些高职院校体育方面的负责人规定：高职小学一年级的学生都要进行三步上篮的练习，教师要从最基本的三步上篮动作标准讲起，结合分解动作，让学生在一学期内学会动作要点。在期末考试的时候，就根据分解动作对三步上篮进行评分。这就是典型的只重视体育方法而忽略体育精神的做法。如此的教学观念，只重视短期内能看见的成效，忽略了对学生进行体育理论、体育精神的指导，缺少对学生好体育意识的培养。

3、高职学生对于体育教育缺少正确态度

如上文所述，不少学生进入高职的目的是为了学好一门技术赖以存活，对于专业技能以外的拓展能力练习看得非常淡。再加上高职院校只重视体育技能练习和短期内能看见的练习成效，忽略对学生体育理论、体育精神的指导，致使高职学生对体育的看重程度直线降低。有关的调查表明，不少学生觉得上体育课就是为了放松和玩耍，应有些体育练习甚至都不参加，对体育持消极态度，对体育课不感兴趣，平常也没体育训练的习惯，参加体育课的练习也是为了可以应付体育课考试。

4、体育教学与高职专业教育相脱节

高职教育是以培育社会、企业需要的专业性人才为目的的，高职学校所有些活动都以本目的为指导。但高职学校的体育教学却忽略了将它与专业教学进行相互联系相互推进。体育教育可以为专业教学提供各种各样的便利，譬如酒店管理专业的学生应该拥有好的体型和举止，通常来讲学校会配备专业的礼仪老师对学生进行练习，但体育课上，体育老师也应该针对学生的体型训练进行相应的教学改进。事实上，大部分高职院校的体育教师并不注意学生的专业课程需要，自然就不会下功夫研究体育教学与学生专业之间的联系。

5、体育教学师资方面的局限性

高职院校的体育教学师资队伍配备比较单一，结构不合理，缺少真的专业的、具备人文素质的体育教师。对于高职体育教师而言，在教学过程中只重视体育方法能力方面的传授，忽略体育人文精神的教育，将学生当做了技能工具，只不过一味地根据教学计划进行体能练习。

2、高职院校体育教学进步方案

1、达成体育教学与专业教学的有机结合

高职院校进行体育教学改革，要紧紧抓住为高职专业服务的核心思想，将体育教学与高职院校专业教学进行有机结合，在进行体育教学的同时，加大有关专业的培训。譬如，高职院校体育教师要结合所教授学生的专业进行自己教学计划的修正拟定。高职院校中，有不少应该注意形体礼仪的专业，譬如宾馆服务礼仪专业、空乘专业等，体育教师在教授这类专业的学生时，可以有意的加大对学生下肢的耐力练习，与学生站姿的矫正练习等，为此，教师可以选择体操、瑜伽、慢跑、游泳等可以塑造学生体型的活动进行严格教授；而对于一些对四肢的灵活性需要比较高的专业，如服饰设计、计算机软件等，体育教师要选择篮球、乒乓球等体育练习项目，训练大伙的手部灵活度；对于导游、机电修理等体力耐力需要较高的专业，体育教师可以对学生进行长跑、负重折返跑等练习。如此，将体育教学与高职院校专业教学进行有机结合，学生就会了解体育练习并不仅仅是为了体能练习，还可以对我们的专业技能提供便利，在就业重压下，学生就会积极对待体育课程，全方位提高体育练习的兴趣。

2、提高体育教师自己素质

高职的教师在一线教学中是教学主体之一，教师的教学水平的高低直接影响高职学生对于体育课程的兴趣高低与最后的教学水平，所以，在学校方面，应该加大体育方面师资队伍的建设，塑造一只技能高超的师资队伍。体育教师不只要有专业的体育技能，还要在人文思想上认识到体育是“以人为本”的项目，在教学过程中，教师必须要注意加大对学生“快乐体育”观念的灌输，体育不是用来竞技的，而是调节身体、提升身心素质的有益课程。体育老师应该加大对体育教学与高职院校专业教学的有机结合，知道所教班级的专业课程，并且知道体育常识和技能对于该专业课程的帮忙和需要，依据班级特点来打造起相应的教学模式。另外，来时还应该注意预防“一刀切”教学现象的发生――即对所有些学生都运用相同的教学计划和教学模式。应该主动知道学会学生身体素质和体育技能方面的基本状况，明晰学生的个人差异，以做到“因地制宜”。教师应让学生认识到体育的魔力，使用各种有趣的教学办法和方法，激起学生对体育的兴趣，让学生在快乐中逐步学会体育常识和技能。

3、打造健全的体育素质评价体系

体育素质评价体系要有肯定的硬性标准，高职院校要把体育素质教育的进步列为高职院校教学进步的要紧组成部分。院校要听取各方面的建议，借鉴出色高职院校的成功经验，打造起一套行之有效的评价机制。不要只把硬性的体育考试成绩看作评价标准，学生对体育课程的积极程度、课程活跃度、对体育精神的任职等都需要并入评价体系。

3、结语

高职院校的体育教学改革不可以只走形式，院校要在思想上认识到体育教学改革的重要程度，紧密结合高职院校学生与本院校自己的特征，在教学内容和教学办法上进行大胆探究改进，打造起一套

与本院校自己相匹配的体育教学模式，从而推进本院校高职教育的进步，在打造自我教育风格的同时，也可以收到切实的改革营业额，为学生的进步、学校的进步乃至整体职业院校系统的进步做出贡献。