城镇化进程中，农村大量劳动力涌入城镇，但受城镇生活条件的限制，不少人不能已将孩子留在了家乡，致使农村出现了很多的留守儿童。长期的留守生活带给孩子的不仅仅是生活上的缺少照顾，还有学习上的无人辅导和行为上的无人管教等家庭教育上的缺失。

1、农村留守儿童家庭教育缺失的近况

1.亲情交流缺少

孩子的成长需要爸爸妈妈的伴随，但爸爸妈妈长期在外打拼，和孩子相聚的时间很短暂，这也让孩子对爸爸妈妈感到陌生。尽管在暑假，不少留守儿童会像候鸟一般，从家乡来到爸爸妈妈务工之地，与爸爸妈妈相聚的同时也来开长见识，但事实上，爸爸妈妈好像有永远干不完的活，孩子天天不是窝在出租屋里看电视、玩手机，就是被爸爸妈妈带到工作场合，忙碌的爸爸妈妈几乎顾不上和他们说话。如此的相聚，对孩子来讲，是从一种留守到另一种留守，只不过换了个场地而已。留守儿童长期不见爸爸妈妈，亲情交流缺少，对爸爸妈妈倍加“思念”，“只须父母能回家陪我，我无需他们买礼物和新衣服”“想父母常常在家”，有很多心里话也不了解找哪个倾诉，久而久之，孩子因缺少心理慰藉而倍感孤独，进而导致性格孤僻，不擅长与人交往交流，甚至会干扰到其以后在工作上爱心和责任心的缺失。

2.教育监管缺位

年轻的爸爸妈妈外出打工，在家监护儿童的任务自然就落在祖?身上。祖辈们年龄大、文化水平低，还要承担很多的家务和田间劳作，极少有空闲和精力去关注孩子的学习，“照看孩子感到吃力”，只能是对孩子生活的基本监护，而对于家庭教育则因为没有办法而极少涉及，留守儿童在学习和行为上常常处于无人辅导和管教的状况。对孩子的学习认识不够，平常极少过问也无力辅导孩子的作业，作业有无完成、正确率怎么样等，所有“顺其自然”，靠的就是孩子的自觉。尽管为了家校联系便捷，祖辈们都有手机，但其在手机用上不像青年那样易如反掌，不会用QQ、微信，到田间地里干农活时常常不带身边，教师要能准时联系到他们都会有肯定困难，更别说他们主动与教师的交流交流了，家校很难形成教育合力。除此之外，农村农闲时搓麻将风气风靡也让孩子深受不好的影响。

3.精神追求缺失

爸爸妈妈外出务工，无非是为了改变家庭生活，让孩子有更好的将来。由于长期不在孩子身边，父母对孩子有愧疚心理，为了弥补自己对孩子亲情的缺失，总是会出现“以物质补精神”之举，用礼物来表达对孩子的爱，在物质方面尽可能满足孩子的需要，只须是能买到的，以此来表明自己对孩子的关爱，但对孩子的内心需要却极少关注。爸爸妈妈长期在外，一年中伴随孩子的时间也是屈指可数，孩子内心的变化当然也就不能而知了，更别谈对于孩子精神世界的充实。孩子的成长不能离开爸爸妈妈的关心、理解和勉励等，包含在生活、学习和品德等方面的。一味地以物质来满足孩子的需要而忽视孩子的精神世界，易误导孩子片面追求物质，不利于孩子的健康成长。

2、农村留守儿童家庭教育缺失是什么原因剖析

农村留守儿童家庭教育缺失的根源是留守儿童爸爸妈妈的流动，由于爸爸妈妈流动且无力带上孩子，便产生了留守儿童群体，也由于爸爸妈妈不可以常常回家，导致了留守儿童的家庭教育缺失问题。具体表现为如下方面：

1.家庭结构不完整

爸爸妈妈的流动不只直接产生了“留守儿童”，而且爸爸妈妈双方或一方不在身边，使得儿童的家庭结构发生变化，变得不完整，进而致使留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。完整的家庭教育功能的发挥应该是包含爸爸妈妈双方对孩子的影响，[1]爸爸妈妈双方形成的教育“合力”是促进孩子身心健康成长的重点，而家庭结构的不完整不只使得家庭教育功能的弱化，教育的“合力”遭到消解，而且由祖辈来承担监管儿童的职责，他们无论从年龄上还是文化上都比不上爸爸妈妈，这也使得留守儿童家庭教育环境进一步恶化。

2.父母责任感缺失

城镇化进程中，农村经济欠进步，迫于生活的重压，农村主要劳动力转移到城镇，留下孩子在农村由年迈的老人来照顾。为了改变家庭生活，给子女将来进步以更好的经济支持，他们在经济利益与子女教育的取舍上总是选择前者，一定量上也反映了现实生活当中的无可奈何。同时，爸爸妈妈长期在外打拼，工作和照顾孩子不可以两全，没承担起作为父母应有些教育和监管孩子的职责，帮助孩子培养好的学习和生活习惯。

3.家庭教育意识不强

爸爸妈妈外出打工无暇管教，年迈的祖辈又没如何受过教育而无力管教，很难在孩子学业和成长方面承担起监护人的重任。调查中发现，祖辈所受教育水平有限，依据以往带子女的经验来管教孙辈，在教育理念和办法上没能结合当今孩子的成长特征而与时俱进。在留守儿童的家庭教育上，监护人常常表现为或是教育方法不是简单暴力就是过于过分娇纵，[2] 或是过度依靠学校，将孩子的学业全权托付给学校，寄托于教师的管教。[3] 孩子一回家，在教育上就基本处于无人管的状况，正如教师所感慨的那样，“给学生布不布置家庭作业都差不多，由于学生在家里非常难落实。”为此，有的学校的教师就让孩子在放学后留半小时做“家庭作业”。

3、农村留守儿童家庭教育的改进对策

1.鼓励农民工返乡就业创业

解决留守儿童家庭教育缺失问题，最好的方法就是让儿童不再留守。为此，政府应健全有关的扶持政策，加强对农村的投入，因地制宜，充分借助乡村资源，吸引农民工返乡就业创业。一方面，通过招商引资，大力扶持和进步农村地方企业，企业用人主要来自当地农村劳动力；其次，通过创业补贴，鼓励返乡职员在家乡创业，创办家庭农场，拓展果蔬种植、家禽养殖等。无论是到企业就业还是个人创业，政府都需要加大农民工的职业技能培训，提高他们的创业就业能力，促进返乡就业创业的可持续进步，使农村父母离土不离乡，如此，爸爸妈妈就能和孩子长期在一块了，从源头上降低留守儿童的数目。[4] 2.提升爸爸妈妈的责任意识

提升爸爸妈妈的责任意识，与孩子维持交流，时刻知道孩子的心声。在外打工的爸爸妈妈应主动并常常地与孩子作交流和交流，深入孩子的内心，询问他们的生活、学习与心理情况，准时帮助他们解决困惑，增进与孩子之间的感情。父母应尽量让一方留在孩子身边，假如双方都外出打工，尽可能选择在离家较近的地方工作。如若条件允许，要尽量多回家与孩子相聚；若不可以常回家，也需要多借助通讯工具同孩子维持密切的联系，在与孩子亲情交流的同时，也让孩子感觉到爸爸妈妈的关爱和家的温暖，同时也要向家的老人和老师知道孩子的学习和生活，以了解知道孩子的现状。

3.拓展家庭教育指导

充分发挥学校教育的主动性，教师应主动给父母打电话、建父母微信群、QQ群，通过走家串户式的入村家访和流动父母会等渠道，以自己对学生关爱、负责的态度打动父母，激起父母对孩子学习的看重。[5]学校可与乡镇文化服务中心联合开办父母学校，拓展家庭教育指导培训，为父母提供再教育的机会，[6]以提升父母的素质，更新家庭教育观念，改革家庭教育办法。

[7] 另外，也有必要拓展祖辈怎么用微信、QQ等的培训。学校开通亲情电话，指导学生写亲情信件，让学生表达对爸爸妈妈的思念，汇报我们的最近学习生活状况等等。除此之外，还可充分借助多媒体教室，构建网上交流平台，便捷留守孩子与父母的见面。