1、师生互动语言交流的积极推动作用

因为小学习语文教程涉及到广泛的内容，无论是人物形象还是自然景观，都传递出一种情感的内涵，需要在教学活动的拓展中，教师们应该熟练学会教程中的常识，并且全方位知道常识中涵盖的情感与深意，为学生们正确传达语文学习的魔力。教师们在教学过程中，语言感染能力和表达能力尤为重要，关系到学生们上课时的注意力是不是集中，同时也影响着语文教学课堂中的整体环境，综合剖析语言交流就是提升教学水平与教学效率的重点。

2、语言交流的推行方案

小学生因为天性活泼好动，因此在课堂上很难集中注意力，为了让他们在课堂上维持高度集中，教师们可以在平时的教学活动中，积极使用多样化语言，让学生们的好奇心充分调动起来，经过打造的活跃环境，让学生们想主动加入到和教师的互动交流中。在互动交流的环节，教师们的语言假如缺少生动有趣，则会看上去较为枯燥，使学生们渐渐失去了学习的兴趣，甚至于出现反感的情绪，这将严重干扰语文教学效率的提高。在教学的过程中，教师们假如用了错误的语言，则或许会影响学生们走向错误的语言运用方向，加之小学生的年龄较小，思维能力一直不够健全，假如在平常的教学中，师生互动交流需要教师们综合考虑学生的同意程度，从而选择更合适小学生年龄特征，具备形象生动、贴近生活等特征的语言。

为了让小学习语文课堂教学充分体现出师生互动的价值，教师们除去做好必要的引导工作以外，还应该为学生们积极地搭建语言表达平台。在具体推行的过程中，教师们通过不断健全课堂提问的环节，设计出更符合学生成长特征并且足够吸引其注意力的问题，引导着他们自主探究有关的问题答案。备课的环节至关要紧，教师应该全方位知道教程的重难题，在设计有关问题的时候可以围绕课堂教学的重难题展开。通过疑问句、反问句等多种句式的结合，激起学生们的探索欲望，由此构建师生之间互动语言交流平台，通过学生们在课堂上提出的不同见解，鼓?钭叛?生们大胆提出疑问，使学生们在一定自我的过程中树立自信。通过课堂教学中的有效提问，可以达成师生之间的语言交流，使教师们全方位知道学生之间存在的个体差异，然后依据个体差异来设计科学适当的问题。经过对学生们的回答作出细致剖析，充分一定他们认真考虑的过程，帮助他们探寻愈加准确地解题思路。在小学习语文教学中，师生之间的互动交流还需要融合有关的情境，从而完美的展示出课文内容的真实性，使学生们拥有身临其境的感觉。通过情境的设定，学生们会在这种环境中愈加透彻的认知课文主旨，积极的提高了学习的兴趣，强化了学生与教师之间的联系，使得教学效率有效提高。

3、把握语文特点，调动学生的学习热情

课堂教学只不过语文教学活动的要紧组成部分学语文，不可以局限于课堂，而是需要从课堂拓展到社会。“重视语文学习环境的创设，擅长课堂内外的好交流，学校内外的课堂，内外部的联系”，这一直是语文课程标准中提到的。大家应以此为指导，引导学生注意课外汉语现象，加大课外语言实践。教师应在课堂上和学生之间打造民主、平等的关系，教师需要以积极的态度、勉励学生，使学生产生好的学习情绪，可以调动宽松和谐的教学环境，提升他们的学习自信心。课堂上学生对教师的解说或学生的发言有问题和怎么看时，大家应该让学生回答问题或让每个学生发表我们的建议，正确的答案是创造性的，学生可以自由地为学生鼓掌；学生回答问题有困难时，老师可以说“你想一想”“哪个来帮助他”；假如答案是不对的，教师应允许学生自主纠正，并让该生坐下来考虑；老师对学生评价时，要用简短的勉励语言：“你说得非常不错。你真的会想。这是一个独特的解决方法”等，这类鼓励性的语言会激起学生的学习欲望，消除学生的羞怯心理，增强学生的学习成绩，使学生获得收获感，从而促进学生有效地学习。“教师应引导学生在教学过程中积极参与教育环境的创造，激起学生的积极性，培养学生学会和运用常识的能力及态度，使每一个学生都能得到充分的进步。”“有效的数学学习活动不可以简单地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学数学的要紧渠道。”这样来看，教师创设情境的有效性与否要看是不是有益于学生自主探究学数学，能否促进学生自主探究情境是一种有效的情境。情境创设是一个提供多种形式的刺激信息，提供各种形式的信息，它需要教师采取实质行动，关注所有学生，深入知道他们的生活习惯、喜好和学习特征，打造教师和学生的深厚感情。

小学习语文教学在整个基础教育中占有要紧地位。大家的语文教学，因为文字象形、表意、灵活的特征，但也由于几千年的汉语教学经验的深厚积累，这或许会致使“阅读危机”的突破，“写作危机”的障碍。