引 言

幼教专业是为培养婴幼儿教师专门设计的学科，伴随国内婴幼儿教育的进步和父母的看重，幼教专业成为现在不少职业学校和教师进修学校重点建设的学科，在学科进步的过程中，大家通过对教学结果进行总结发现了一些教学实践问题，这类问题将影响幼教专业的教学水平，有必要对其进行剖析和探讨。

1、幼教专业音乐课教学实践中的问题

1.1 幼教专业音乐教师力量难以满足课程设置的需要。现在的幼教专业音乐课教学存在如此一个问题，除去婴幼儿师专院校以外，其他中职学校，包含进修学校在内，在幼师专业音乐课教师和学生数目、课程设置方面都存在矛盾。第一，因为学校扩招和职业技术培训的热度增强，幼师专业的学生愈加多，而成熟的教师数目增长的却比较慢；第二，在专业幼师学校中，音乐课包含至少四门专业课，每门课都要有专业的教师进行讲授，这类教师应该配置独立的教研办公室并且拥有专业指导性较强的教程，但因为师资力量的缺少和幼师音乐课进步的比较缓慢，即使是进修学校也存在一名教师担任多门课程的现象，这使得教师的备课、教学任务十分繁重，在教学过程中不可以完全发挥自己在某一专业上的实力。

1.2 幼教专业音乐教学重方法而轻能力。要提升国民音乐教育的水平需要从婴幼儿园抓起，从打造一支合格的婴幼儿教师队伍抓起。但受专业院校教学体系和模式的影响，在幼师职业培训中常见存在着重音乐方法练习、轻教学能力培养的弊病。譬如，有些音乐老师对幼教学生教唱很多声乐曲，强调正确发声练习；键盘老师需要学生多进行手指音阶练习、弹奏一些中外名曲等，这类教学实践可能使学生的某一项音乐素质得到大幅度的提升，表面看来，学生的音乐能力是有所进步的，但，这类音乐专业素质性练习忽略了幼师专业的音乐教育的“师范性”特征。幼师的培养目的是让学生毕业后，到婴幼儿园去做一名合格的婴幼儿教师，教给婴幼儿一些简单的音乐技能，培养婴幼儿的音乐兴趣和素质，因此，对幼教专业的音乐教学应该看重对学生的教学能力的培养，而不是使学生成为音乐家。

1.3 幼教专业音乐教学缺少实践性。伴随幼教专业音乐教学重方法而轻能力的问题致使的另外一个问题讲就是幼教专业音乐教学缺少实践性，这里的实践性并非学生对歌曲的演唱、对舞蹈的编排或者对乐器演奏能力的学会，而是学生对将来职业的实践，也就是教学生怎么样去“教学”。包含进修学校在内，极少有幼师培训学校可以为学生提供适合的职业能力实践基地，也不可以以婴幼儿园学生为“试验品”去检验幼师培训的结果，这致使不少学生同意幼师培训之后，仅拥有职业理论和职业技术，却缺少表现的能力，在工作中处于“茶壶煮饺子，有口倒不出”的状况。

2、导致幼教专业音乐课教学实践问题是什么原因

2.1 学校资金和人力配置不均衡。不少职业学校将资金用在扩大学校规模、建设学校图书馆和有关基础设施方面，以此吸引学生，达到扩大招生的目的，而进修学校一般将资金用在教学设施引进和教学设施改变方面，以求为学生提供愈加好的教学环境，而这类并不可以从根本上改变幼教专业的实质教学能力。教师作为学生学习常识、学会能力的指导者，一直是教育进步中非常重要的资源，学校资金和人力配置不满足幼教专业进步对教师的需要，一直不可以使幼教专业的教学有所改进。

2.2 教师的教学思想老旧。进修学校幼教专业的教师多数都是老教师，特别在音乐教学方面，不少教师以自己出色的音乐素养和教学能力为傲，力图把我们的常识都传输给学生。然而，现代教学中是学生自主学习力的进步，教师的角色也因此从能力的传输者转换成学生能力进步的指导者。因为进修学校教师的教学思想仍处于“教学就是传输常识”的层面，致使大多数教师忽略对学生的“怎么样做教师”职业技能的培养。

2.3 教师的教学办法有待改进。阅读教程、进行理论学习、按部就班的进行音乐常识学习是现在进修学校培养幼师音乐素质的主要方法，因为学生本身的音乐素养参差不齐，如此的教学模式是需要的，但，教师们的教学办法仍是古板的，这致使学生的职业能力缺失，在没办法为学生提供实践机会的状况下，学生的职业筹备能力基本上是“零”。

3、针对幼教专业音乐课教学实践问题的对策

3.1 调整音乐教师和教学课程的配比。调整音乐教师和教学课程的配比是解决师资力量与课程设置矛盾的基本办法，这就需要各职业学校和进修学校在资金用方面进行调整，在学校建设中节省部分资金，或者对引进教师、进行教师培训设置专项资金，用以招聘成熟的、专业能力强的教师，或者对现有教师进行专业能力培训，使教师资源和课程设置达到“一对一”的匹配，解决教师教学任务过重、一名教师担多门课程的问题。

3.2 加大对音乐教师教学思想的培养。进修学校的教师虽然是“培养教师的教师”，但教学是“教学相长”的过程，这就需要教师在教学过程中不断提升自己的素质。为知道决教学思想老旧的问题，学校应该针对幼教专业的音乐教师进行教学思想改变培训，通过去先进学校听课、学习现代教学中关于教学思想改进的材料、鼓励教师进行改变教学思想的实践和研究，使教师领会到改变教学思想对教学的指导用途，使教师通过教学思想的改变，领会到学生能力的增长，领会到教学的乐趣，从而使幼教专业音乐教学重点从学生音乐方法培养转移到教学能力培养上。

3.3 使用现代教学办法增强学生的职业能力。进修学校的幼教专业音乐教师还应该学习更多的现代教学办法，通过在课堂上用多种教学办法以弥补学生实践的不足。比如，使用“我当教师”的教学模式，使学生进行婴幼儿园音乐教学模拟，将音乐教学课变成“幼教实践课”，使学生一边学习音乐，一边当“婴幼儿教师”。如此的教学办法可以使学生在学习的过程中同时学会教学的能力，使学生对将来的职业知道一些、有所期待，以增强他们对职业的筹备性。

4、结语

综上所述，幼教专业教学实践中存在的师资力量与课程设置配比不平衡、教学重方法轻能力、教学实践性较弱的问题，是因为学校资源配置不均衡、教师教学思想老旧、教学办法落后致使的，要解决这类问题，进修学校和中职等幼师培养机构应该调整音乐教师和教学课程的配比、对教师的教学思想进行改革性的培养，并鼓励教师在教学中使用现代教学办法，为学生提供实践的空间。