中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.004

Abstract At the present stage， education， scientific research， popularization and application of frequently appear in the scope of educators， with constant promotion and application of scientific research and its existing problems have gradually emerged， in order to improve the education scientific research achievements to promote the application of inefficient， negative effect， zero effect now characteristics， education and scientific research departments should focus on education， scientific research， extension and application of the development. In this paper， we should analyze the problems in the application of educational research results， and put forward some related solutions to the problems.

Keywords educational scientific research； achievements； application； misunderstanpng

教育科研工作作为教育的核心生产力，只有在实践中持续的吸收教育科研成就，使其转化为被学校、教师所应用的教育生产力，可见，教育科研成就的科学价值与实用价值得到社会广大群众的认同和同意。依据有关调查数据的显示，国内不少的教育科研基地都有重视成就轻视过程、重视科研轻视推广的现象，甚至某些科研基地在教育科研这一课题结束后，就对科研成就、推广、应用总结工作避而远之，致使教育科研工作低效、负效与无效现象的发生。

1 教育科研成就推广应用工作

1.1 教育科研成就推广应用工作的概念

“推广”的意思为：扩展事物用范围与进步空间，“应用”的意思为：事物实质用能力。关于教育科研成就具备广义及狭义之分，广义上的意思为：借助传播、宣传等方法扩展教育科研成就用范围及空间，其中包括教育科研成就的传播交流、有组织的推广及运用、自发运用等三种扩大教育科研成就用范围种类。狭义上的意思为：有规划、有步骤、有目的的对教育科研成就的思想内容及教育办法等进行推广应用，促进教育工作迅速同意教育科研研究成就，并通过持续的对教育科研成就的理解、剖析、改进从而转化为实质教学过程。下文重点对教育科研成就推广应用的狭义解释进行剖析，并以教育行政管理部门、科研机构、学校基层管理职员与教育工作思想为主体，讲解教育科研成就推广应用工作有哪些用途。

1.2 教育科研成就推广应用的实质

教育科研成就推广应用工作主如果以“人文学”范畴拓展研究工作，大致可分为教学思想、教育行为两方面：

第一，教学思想。为了扩大教育科研成就的推广应用范围，就应该使教育工作者认识到一流的教学思想与教育观念的要紧意义，同时，为了改变教育改革中存在的问题，教育工作者需要不断地提升自己的综合素质水平，熟练学会教育科研成就的教学规律和教学原则。伴随教育科研成就的推广和应用，在一定量上对教育工作者思维模式进行优化，使其可以从新的视角对教学过程中的问题进行剖析和解决，进而提升自己的教学水平。

第二，教学行为。教学行为是指：从教学方案、办法与方法三个角度为切入点，对教学过程中存在的难题进行整改，从而提升教学整体成效。因此，教育科研成就中一流的教学方案、办法与方法被广大教育工作者所同意，扩展了教育科研成就推广应用范围。

2 教育科研成就推广应用工作中存在的问题

因为国内教育科研成就推广应用工作起步较晚，同时又拥有急功近利的思想，致使教育科研成就推广应用走入误区，有关教育科研职员剖析产生这种误区是什么原因，进行“对症下药”的工作，改进教育科研成就推广应用的低效近况可以从以下几方面进行考虑：

第一，一流的教育科研成就出现供不应求现象。因为现阶段教育部门常常对出色的教育工作者采取职称评价与营业额奖励的手段，致使大多数的教育工作者愈加重视于教育课题的研究，实行“闭关锁国”的研究模式，用以论文、专著的发表工作，对实质教学中出现的错误或不足置之不理，既不作出科学的讲解办法又不提出相应的改革手段，引起教育科研成就与教学实践紧急脱节现象，使其没办法在教学实践中发挥自己的优势。

第二，过于重视形式化。现在，国内已存在很多教育科研成就研究案例，并获得显著成效，对此，海量学校纷纷开始效仿，打造教育科研基地；同时，无论是何种行业都有竞争优势，同样教育科研工作中也是这样，每个区域、学校、专业、教师与学科之间都不想共享各自的教育科研成就，致使“技术水平封锁”的现象，每位教育科研职员仅凭借自己的经验及感觉用以研究工作，导致教育科研成就的点面结合、应用普及工作没办法得到有效改变，进而引发教育科研成就推广应用出现“门可罗雀”现象。 第三，教育科研工作半途而废。遭到国家政策“科教兴国”和“科研兴校”的影响，某些教育行政部门对推广应用某个教育科研成就推行强制政策，未能准时的考虑到教育对象、环境、成就的应用范围等原因，致使教育工作者在推广或应用某项教育科研成就中出现厌烦心理，甚至对艰难的教育科研工作望而却步，如在研究过程中遇见很难解决的问题时，则会出现半途而废、“打退堂鼓”现象。

最后，教育科研研究目的不清楚。教育科研工作主如果为知道决教学实践中遇见的问题，但在实质的教育科研工作中，因为科研职员并没经验之谈到这类教学问题，缺少对问题的剖析和揣摩工作，所以，在进行教育科研工作过程中具备肯定的盲目性，即不知道研究成就为什么推广应用与没办法理解到教学思想的内在含义，致使教育科研工作走入“研究目的不明、问题不清”的误区。

引发上述什么时间问题的原因海量，比如：外面原因、教育研究成就自己原因等，但实质出现误区是什么原因还是由于物体自己的矛盾性特征。

3 改进教育科研成就推广应用方案

3.1 改变“急功近利”的价值观

不正确的价值观致使科研职员在对教育科研工作时缺少科学性的认识，并对“教育科研工作是教育的核心生产力”含义理解不够彻底，比如：将“核心生产力”理解为“主要生产力”，进而将教育科研成就直接转化为教学实践效益，此类问题的产生在一定量上抑制了教育科研成就推广应用工作的进步，致使教育科研成就推广应用出现“急功近利”的现象。

对此，大家应该正确的认识教育科研成就推广应用的概念，并对其进行深度和广度的探究，认识到教育科研成就自己存在的价值，借助科学、进步的见地对待教育科研成就推广应用工作。同时，论文和著作的发表是教育科研成就推广和应用的主要方法，但论文、著作的发表数目和出版状况等缘由将会直接影响着教育科研成就的水平水平，所以，想要更好的扩大教育科研成就推广应用用范围，就应付科研成就进行正确的评价与对其推行按期的跟踪调查工作。

3.2 加大教育科研成就推广应用工作

因教育科研成就推广应用困难程度伴随各大院校的条件不同而变化，因此，在实质进行教育科研成就推广应用工作中，应时刻注意到学校的设施建设、师资水平、学生生源状况与学校管理规范等原因。

3.3 打造健全的科研职员勉励规范

勉励规范的打造可以对科研职员的个人行为进行约束，具体的约束方法可从以下几个方面出发：

第一，教育科研成就推广应用的个人行为约束，主如果指面向学校的教育科研工作为科研职员带来了可观的期望效益。第二，可以为科研职员借助市场管理模式，探寻经济效益与社会效益提供好的渠道。对此，有关科研单位应积极的采取教育科研成就推广应用应付手段，鼓励教育科研部门、学校与其他企业事业单位培养出色的教育科研员工，从而达成教育科研成就转化的过程。

综上所述，通过对教育科研成就推广应用近况的剖析，对教育科研工作提出“基础型”、“开发型”与“应用型”建议：“基础型”的教育科研工作因缺少国家政策短期和中期经济的支持，并具备社会效益低、风险高的特征，在学校教育科研研究工作中极少运用到这种“基础型”教育科研工作，但国家为了教育行业的不断进步，需要进行此种教育科研项目研究。所以，在进行“基础型”教育科研工作中，应使用省市资金投入、社会经济为辅的研究方法；“开发型”及“应用型”的教育科研工作，主要用于教育科研成就的推广工作中，这两种教育科研种类与学校的教育工作紧密相连，因其最重要进步面向于学校，并为学校产生好的教学效益。对于“开发型”和“应用型”两种教育科研项目，国家或省市应积极投入到研究项目的建设工作中，并投入有关的研究资金用以带动社会资金增加，为教育研究工作的责任进行明确担保。国家在进行教育科研项目研究工作中，借助规范设计的规范引导研究职员使用适合的教育研究种类，从而提升教育研究工作的效率、水平，降低管理本钱，同时扩大教育科研成就的推广、应用适用范围。

4 结束语

总而言之，教育科研成就推广应用工作的拓展，可以更好地提升学校的教学水平，促进科研成就自己存在的价值得到广泛的运用，从而促进教育行业的可持续进步。同时，有关教育科研部门应正确的认识到拓展教育科研工作的深刻内涵，考虑在教育科研成就推广应用过程中可能存在的误区，并准时给予科学、适当的改进手段，这是每一位教育科研职员必不可少的责任。