中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2017）05-0124-02

伴随社会对专业技能型人才的需要日益增加，高职高专院校都在积极地适应市场的变化，响应国家对于职业教育的培养目的，高校的英语教育渐渐和ESP相结合。我校依据各专业的特定目的、需要开设了英语语言课程，目的在于培养学生拥有所学专业范围的英语应用能力，如医学英语、护理英语、美容美发英语等。我校的ESP进步过程历程了从教学理念到教学实践的延伸和拓展，虽然获得了肯定的收获，但在教学实践的推广过程中仍然存在着很多问题。

1、医学院校高职高专ESP教学近况

1.学生素质原因

现在高职高专院校的学生入校成绩常见较低，学生的英语词语量小，听力差，英语学习的主动性不强，对英语学习紧急缺少兴趣，且英语水平参差不齐。以我校为例，护理学生的英语水平还可以，临床药学的学生英语水平一般，医疗美容及食品专业的学生英语水平较差。除此之外，就同一个班级而言，学生的英语能力也是有差异的。有些学生还是新手状况。总体来讲，学生的学习重压大。

2.教程的使用

高职高专类的ESP英语教程多种多样，参差不齐，怎么样选择合适本校学生学习和教师讲课的教程尤为重要。我校护理系所选教程困难程度适中，符合本校学生学习，然而其余专业都用了本科教程，虽然很实用又符合ESP教学的需要，然而想对我校学生来讲困难程度较大，学生容易体验挫折而舍弃学习。

3.师资队伍及教师专业限制

ESP教学对专业和语言能力都有相对较高的需要。现在，国内高职高专院校的英语教师绝大部分都是英语专业毕业后执教的。虽然有较强的英语专业常识，但缺少专业常识，这对于ESP教学是不利的。以我校为例，要教授医学英语，英语教师需要学会很多医学常识才能尽量不出现错误的 教授学生。教师的常识结构的弱点限制了教育学之间的交流。

2、ESP教学改革方案

1.改变学生的学习技巧

ESP英语和普通英语相比在词语、句子的长度、句子种类、文体等方面有非常大的差异，知道这类差异，运用正确的办法对学生的学习有很大的帮忙，可以达到事半功倍的成效。

以医学英语为例，词语方面，不少学生感到英语词语难学难记，加之单词数目庞大，所以产生畏难情绪，没信心。有些同学不了解怎么样来学习解剖学专业词语，而是根据字母顺序背解剖学教程附录的词语表，花费很多的时间和精力来记忆单词，但成效却不理想。因此，学会?t学英语词语的学习记忆办法十分要紧，应注意以下几个方面。不需要根据词语表上的字母顺序来背，可以参考医学词语的构词法来记忆。比如医学词语的来源大多数源自Greek & Latin，医学词语的组成是前缀+词根（n个）+后缀。常用医学词语的分解式实例：

前缀：

汉义 英词 希腊源 拉丁源 例词

内 inside endo- intra- endocrine（内分泌的）/ intervenous（静脉内的）

多 many， much poly- multi- polyuria（多尿症）/ multipara （经产妇）

同 sameness homo- iso- homobody（同体）/ isoTOPe（同位素）

后缀：

瘤 -oma carcinoma （癌） 炎症 -itis hepatitis （肝炎）

痛 -algia arthralgia （关节痛） 血症 -emia leukemia （白血病）

充分说词根在迅速记忆单词时所起的要紧用途。应该熟记它们的拼法和含义，此外，再熟练学会一些常见的前缀和后缀，多长的词语也会变得容易记忆了。

时态和语态

医学英语文献中多用一般目前时、过去时和完成时态.因科技文献要表明的是一个客观的实验过程、真理性的研究结论或结果可以不受时间的限制。如常用句型/一般目前时：The result shows/reveals/inpcate that…，it is found that…，The conclusions are…。（1）说明研究目的：in this article，we pscuss…（2）叙述研究内容：we describe how infection …（3）描述结果：Lastly we show how anatomic…（4）得出结论：Compared with adults and teenagers，SARS seems…被动语态也是医学英语的特征之一。在医学论文中为防止主观武断，作者会有意地用被动语态，以突出文章的科学性和客观性，但并不绝对排除主动语态。

2.ESP教学和分层教学相结合

我校的ESP教学一般是在大二第四学期，学校可以参考PETS3水平考试设计试题，对学生进行测试，依据测试成绩，将学生分成两组。分层后学生上课不是根据自然班单位上课。一个班的同学可能源于不同专业、不同系部。

英语较差学生可以使用合适高职高专学生用的较为简单的教程；较好学生可以用较为有困难程度的教程。教师也可以参考学生的水平进行相应的教学组织，如目的的确定、内容的选择、教学活动的安排及课堂的管理。

比如较差学生同意能力和消化能力相对慢，依据因地制宜、按部就班的教学原则，可以在最初对学生进行英语基础医学常识教学时选择从语音起步的预备教程开始，在学生学会了语音之后，开始医学词语学习。并解说简单的语法常识，便于学生能阅读简单的医学英语句子。在学生学会肯定的词语和语法常识的基础上，进行句子教学。可以增加一些简单的专业常识，掌握用英语处置简单的专业问题，达到教学目的。而较好学生的层次班级起点较高，都有肯定的语音常识和词语学习力，也学会了肯定的语法常识，他们对英语有肯定的兴趣，也有肯定有效的学习技巧。可以从开始就加大学生医学英语技能练习，如听和说的技能，同时不断扩大他们的医学词语量，较早向学生讲授专业词语和简单的句子，进一步提升学生们的听、说、 读、写、译的技能，努力培养他们的医学英语应用和交际能力，更要紧的是要在学习专业常识的基础上提升英语的技能，提升学生用英语解决专业问题的能力，达到教学目的。 因为不同层次的学生各方面的差异，学习评估方法也有所不同，可以将终结性评价和形成性评价相结合。形成性评价主要包含：学生平常的出勤、课堂活动的参与度及表现、随堂作业、课外作业的完成状况等。

3.现代教学媒体应用

多媒体技术的飞速发展为医学英语教学提供了崭新的教学方法，给英语课堂教学改革注入了新的活力。借用多媒体，教师可以丰富教学内容，激起学生的学习兴趣，调动学生英语学习积极性，提高医学英语教学的水平。

具体教学中，教师可依据教程体系和有关章节的内容甄选具体状况的视听材料，如原版影片、背景常识等与医学有关的语言材料和真实的语言环境，贮存很多信息，创建逼真的情景，充分发挥学生的主体用途，打造一种轻松、愉快、紧张适度的英语学习氛围。

单词、课文、文化背景等配以纯正的语音和精彩的画面，并以便捷灵活的程序设计使抽象的文字材料变得多样化、形象化，这类集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，纪实性强，信息传播速度快，从视觉和听觉方面激起了医学专业学生的学习兴趣，这类都会有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。使医学专业学生的英语学习达到事半功倍的成效。？

多媒体课件的特征可使教学步伐明快，训练转换、环节交替紧凑，教师将事先设计好和课文内容相联系的训练有机地融入讲课当中，通过多媒体技术的动画功能将原本看上去单调的训练活泼化。并且可以通过设置灵活的操作，在必要时给出提示和参考答案。增强了信息反馈，提升了训练技能，把课堂空间真的还给了学生。

4.ESP教师的培养

公共英语教师大都历程的是纯语言教育培养和学习，为了使自己一专多能，教师应系统地学习有关专业常识，请教有关专业的教师， 旁听有关专业课程，阅读有关专业的书本。另外，也需要加大教学实践的深思，如教学内容选取能否与学生以后的工作过程有机结合起来，考核方法能否从英语常识考核向职场实质英语应用能力考核转变等人才培养目的的每个方面。深思的主要方法有听取学生反馈建议、同行听课、进行行动研究等。教学深思应贯穿教学整个过程。这需要教师在平时教学中不断磨合、实践，只有如此，英语教师才有望成为复合型的ESP教师。

要进一步提升 ESP 教学水平，英语教师可以与专业教师分工合作，一同承担教学任务。这种跨学科的合作教学模式，无论对学生学还是教师教，都有事半功倍的成效。教师之间可以取长补短、互相学习，提升自己的教学水平和教学能力。合作教学的具体操作可以有两种形式。一是专业教师辅助英语教师进行教学。专业教师不进入英语课堂进行具体讲课，只帮助英语教师设计教学大纲，拟定教学内容、一同商讨教学计划；二是邀请专业教师为英语教师和学生进行讲坛或专业辅导。除去英语教师和专业教师的合作，还可以邀请行业员工参加，让他们依据行业的需要和进步给出 ESP 教学内容、教学目的及教学设计等方面的建议和建议。如此在以后的教学中，英语教师就会有愈加丰富的常识储备，有更多新颖的教学办法。

总之，伴随国际化进步的趋势，高职高专院校的学生在以后的工作职位上用英语进行专业交流的机会将愈加多，ESP教学的重要程度日益凸显。所以，教育工作者应该给予 ESP 教?W足够的看重，努力改变现有高职高专 ESP 教学中存在的不足，不断进行教学改革，培养出更多高素质的革新型、复合型人才。