兴趣是最好的老师，是学习常识的情感基础，是成功的不竭动力。为提升初中化学教学水平，促进学生常识应用能力的提高，应当积极采取有效手段，调动农村学生的学习兴趣，体验化学学习的乐趣，促进学生学化学的主观能动性的有效发挥。
1 创设优良的教学情境，激起学生的学习兴趣
在农村初中化学教学过程中，为激起学生的学习兴趣，教师应当在准确把握学生个性进步特征的基础上，借助故事和问题积极创设优良的化学教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性。
譬如在人教版初三化学上册中《空气》一课中，教师可以以讲述身边真实案例的方法讲述空气的重要程度，譬如医疗急救或化工生产过程中都需要用到氧气。进而教师创设优良的化学教学情境，分别请同学们讨论一下车水马龙的城市街道和森林茂密的公园或野外的空气有哪些差别，并让学生考虑，潜水员在潜水过程中所佩带的氧气瓶有哪些用途，它的原理是什么？学生的注意力被吸引，纷纷陷入到考虑中。这个时候教师指出空气是一种宝贵的资源，其中包括着氮气、氧气和一些稀少气体，洁净的空气对人类健康和动植物成长都是尤为重要的，而工业排放的有害气领会给空气导致紧急的污染，不利于社会生态的可持续进步。在此基础上，提出保护空气的重要程度。
或者在教学《金属材料》一课时，教师以故事方法创建化学教学情境，一支英国探险队的船只在驶向南极的过程中，气温很低，探险队正筹备以煤油取暖，发现煤油全部消失了。这支探险队被冻死在南极冰原上。煤油桶的接缝是由焊锡进行焊接的，锡在恶劣的气温环境下化为灰尘。这个时候学生的好奇心被调动，教师提出问题，锡为何会化为灰尘？听完故事后同学们有哪些感悟？学生的探索欲望被调动，积极主动参与到课堂讨论中，学生的学习兴趣明显提高，促进初中化学教学的顺利拓展。
2 借用丰富的化学实验，调动学生的学习兴趣
化学实验是进行化学学习的主要渠道，是化学的基础。因此，在进行化学教学时，教师应该充分借用化学实验的优势，挖空心思为学生的动手操作创设好的平台，充分借用化学实验，以激起学生学化学的兴趣。
比如进行“CO2灭火器原理的探究”这一实验时，笔者并非直接进行原理的解说，而是如此做的：手拿干粉灭火器问学生：你们了解老师手上拿的这个叫什么名字吗？应该怎么样正确地用它呢？它为何可以灭火呢？这种灭火的物质叫什么呢？什么同掌握用它？可以上台给大伙演示一下。这类问题提出后，引导学生携带问题对课文进行仔细阅读，然后让几个学生上台进行灭火器操作表演。由于化学实验具备非常强的动手操作性，因此学生参与的积极性非常高，就连平常不喜欢学习的几个学困生也都全身心地投入到了探究学习中，学习成效十分明显。如此的实验操作实践，可以让学生体验到学化学的快乐，加深对常识的理解与记忆，能够帮助学生实践能力、革新能力的提高，有益于学生形成积极探索、求真务实的科学精神。
3 积极组织化学活动，调动学生参与的积极性
初中阶段的学生正处于身心进步的特殊时期，特别是农村初初中生，在环境条件与生活质量等原因的影响下，其好奇心较强，并且学习上的好胜心和自尊心比较强烈，因此在初中化学教学过程中，教师应当充分考虑学生的个性特征，积极组织拓展多样化的化学活动，调动学生兴趣和参与积极性，树立正确的生活观和价值观，并增强其勇于克服困难的勇气和决心。教师可以通过小组合作的方法进行化学实验设计和操作比赛，强化学生的团队合作能力和化学常识应用能力，增强学生的学习兴趣的同时，强化学生的小组荣誉感。
为强化学生对氧气的性质的认知，并掌握制取氧气，教师通过探究式活动吸引学生的学习兴趣，组织化学活动，以高锰酸钾分解制取氧气，在学生自主学习教程中有关实验室制取氧气的有关内容后，教师概括本次实验活动内容，进而引导学生对氧气制取装置进行剖析，与其与氧气发生装置和采集装置之间的关系。在这一过程中，教师故意卖关子，让学生提醒老师实验活动中有什么应该注意的问题，并将学生的建议标注于活动图上，以拓展规范化教学。在实验活动中，学生结合实验现象互相交流，待实验活动结束后，学生均可以写出高锰酸钾制取氧气反应的化学方程式，在实验活动初中生的学习兴趣和主观能动性被充分调动，在潜移默化中深化了学生对化学常识的理解，学生将理论应用于实践的能力也不断提高。
4 学会学生兴趣特征，保护学生的兴趣
在农村初中化学教学过程中，为培养学生的学习兴趣，提升化学教学水平，促进学生的全方位进步，应当充分学会学生的性格特点特点和身心进步特征，准时学会学生的思想动态，知道学生的喜好和专长，有针对性的拓展化学教学工作，激起学生的参与化学学习的积极性。同时，教师应当注意保护好学生的兴趣，改变学生在学化学过程中的心灵体验，在平时教学过程中给予学生正向且积极的评价，保护学生的自信心，学会学生的兴趣特征，促进初中化学教学的顺利拓展，保护学生学化学的兴趣，增强学生的学习力。
如在教学“二氧化碳”一课时，考虑到不少学生对石灰石并非十分熟知，而对鸡蛋壳很熟知，因此就用鸡蛋壳进行实验。学生很有兴趣，学得很认真，学习成效比以前用石灰石做实验要好得多。这样来看学生对与自己生活距离比较近的事物更容易产生兴趣。因此，教师在进行兴趣培养的时候应充分考虑学生的生活经验，尽可能使用贴近学生生活的内容，尽量地使用学生喜闻乐见的形式，以吸引学生的注意力，促进学生在化学学习过程中主观能动性的有效发挥。
结束语
在农村初中化学教学过程中，为进一步培养学生学化学的兴趣，提升初中化学教学水平，教师应当看重农村初初中生的个性进步特点，培养学生学化学常识的兴趣，创设优良的教学情境，并借用于化学实验，强化学生的成功体验，增强学生学习的信心，提升学生兴趣的持久性。
