婴幼儿时期是人类身心进步的特殊时期，这一阶段下的孩童具备与生俱来的绘画天分。针对婴幼儿的这一特征拓展美术教育工作，可以为婴幼儿绘画创作平台，最大限度地激起婴幼儿的天分，提高婴幼儿的审美能力。在本文中笔者将依据自己的教学经验，总结目前国内婴幼儿美术教学的近况，并提出有针对性的方案。

1、婴幼儿美术教育的实质状况

1.目前的评价机制存在不足，很难综合评判婴幼儿的绘画作品，总是只不过用“像”、“真”等字眼来描述婴幼儿的作品。这种方法的评判事实上是教师潜意识上对婴幼儿的引导，不利于婴幼儿思维的发散。比如，在婴幼儿的绘画展览上，教师在评价小朋友的作品时，总是会说“大伙看，这个小朋友画的多好的，多像啊”。这种评判方法是大家从成人的见地出发的，并没真的融合到婴幼儿的创作世界中。在婴幼儿的脑海中，形态意识相对薄弱，不少事物都是带有浓烈的感情色彩的。在他们的绘画作品上可以体现出这一点，其总是用简单符号来代替任何事物。因此，在对婴幼儿的绘画作品进行评价时，应多对其进行鼓励，一定他们的创作成就，使其有动力继续投入到绘画创作中去。切不可用否定的言辞来伤害婴幼儿的积极性。

2.在婴幼儿阶段，教学目的并非特别细化，在对婴幼儿进行美术教育的过程中，多根据既定的模式，孩子们只不过依图形填色或者照着图案涂鸦。如此会局限孩子们的思维，不利于婴幼儿创作能力的进步。这种模式下，教师多需要婴幼儿根据指令来完成绘画，婴幼儿没获得自主创作的权利。在教师的指令下，其评判标准也只不过婴幼儿有未完成指令。这种指令下，婴幼儿的绘画作品大多雷同，没价值。

3.在目前婴幼儿美术教育过程中，父母的参与程度不高。有些婴幼儿喜欢在家里的墙壁上涂鸦，被父母阻止。婴幼儿只能根据大大家的需要，安安分分地绘画，这在某种程度上也牺牲了孩子们自由绘画的兴趣。因此，无论是教师还是父母都要看重婴幼儿美术创作，给予婴幼儿必要的创作空间与思维空间。

2、提高婴幼儿美术教学成效的手段

1.对婴幼儿美术有着深刻的认识，积极给婴幼儿创造必要的条件。婴幼儿美术和大家传统认识中的美术有着非常大不同，在拓展婴幼儿美术教学过程中，应一直围绕婴幼儿的身心特征，拟定科学的教学目的与教学方法。在婴幼儿绘画时，应侧重培养婴幼儿的美术赏析能力，提高婴幼儿的审美能力。教师应付婴幼儿的审美情趣进行正确的引导，使得婴幼儿可以感觉到人类世界中的美，从而使孩子们爱上这种美，并且通过画笔将这种美绘制在我们的绘画作品内。

2.在婴幼儿美术教育过程中，除去绘画以外，还可以使用其他多种形式，如剪纸、手工制作等，全方位提高孩子们的综合能力。在婴幼儿的眼中，世界是五颜六色的，因此，美术素养可以在婴幼儿的多个方面有所体现，不只局限于绘画。借用于动手操作，婴幼儿脑海里想象的事物可以由平面变成立体，最后的作品愈加前凸后翘。尽管婴幼儿的有的作品也比较粗糙，但大家可以从中感觉到美。教师应针对婴幼儿的创作作品给予其一定，鼓励其继续努力，如此婴幼儿就会有动力进行持续创作。任何收获都不是一蹴而就的，都要经过漫长的提高过程。针对婴幼儿的创作，教师与父母应该多一些耐心，给予婴幼儿多一些的鼓励，使得每一个婴幼儿都拥有好的美术素养。

3.教师在鼓励婴幼儿进行绘画创作的过程中，教师因给予婴幼儿肯定的创作主体，应尽可能降低所设定的框框，给予婴幼儿最广阔的考虑空间和创作范围。比如在“我漂亮的家乡”这一主题课上，教师结合当地的实质状况，引导婴幼儿拓展想象的空间，“大家的家乡天空是哪种颜色的呢，大家家乡最出名的是什么呢，”在教师的这种启发下，孩子们可以顺利拓展“意念画”的创作。这种创作路径是符合婴幼儿的身心特征的，也是他们绘画的心理需要。如此做可以激起婴幼儿的绘画兴趣，使其爱上美术创作。

4.通过绘画赏析来提高婴幼儿的审美水平。对于婴幼儿来讲，其认知能力相对有限，其自己的绘画水平和创作能力都不高，因此，在婴幼儿阶段进行绘画赏析是很有必要的。教师可以将它他出色画作拿给婴幼儿赏析，并鼓励婴幼儿剖析这类画作好在哪儿，是如何来运用颜色和线条的。这类画作可以拓展婴幼儿的视线，给予孩子们新奇感。以“我漂亮的家乡”这一主题课为例，教师可以将牧区孩子们画的草原和农家孩子化的麦田一块给婴幼儿展示，婴幼儿对这类作品进行点评与剖析，最后将发现：虽然每一个人的家乡不同，但每一个人对家乡的爱是一样的。

总而言之，在婴幼儿阶段拓展美术教学课程，最后要的是要围绕婴幼儿这一特殊的生理阶段进行，教师一直从婴幼儿的角度考虑，认识到婴幼儿美术的特殊性，从而愈加科学地展开各种教学活动，全方位提高婴幼儿的审美素养水平。