卫生职业院校是向临床一线和社会输送高素质应用型、技能型卫生健康服务人才的要紧机构。培养具备高素质技术技能卫生行业专业人才是卫生职业院校教师的要紧使命，教师的职业素质水平将直接影响其育人水平和教学成就。特别是在推行“健康中国”策略的背景下，卫生职业院校教师承担的使命任务也在发生变化，其所蕴含的道德需要、常识能力、职业素养、人文情怀等愈加丰富。因此，提升卫生职业院校教师的专业素质，旨在通过教师医者仁心的胸怀、为人师表的榜样力量，帮助卫生职业院校的医学生树立正确的生活观、价值观、情感观和人文精神，促进其日后成为“有温度”的医务工作者。

一卫生职业院校教师职业素质的内涵

1.1教师素质

教师素质是指教师从事教育活动所需要拥有的基本素质或基本条件，是教师在其职业生涯中，处置与别人、社会、集体和专业工作之间的关系所应遵循的基本行为准则，与在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。具体来讲，它是指教师对教学进行设计和把控的所有常识、能力和态度的总和，是教师在教学过程中经过严格培训而获得的素质，包含专业常识、教育能力和道德素质。教师的根本任务是教书育人。因此，教师素质的核心内容是师德，即教师在教学工作中需要遵循的道德规范和行为准则。教师有崇高的师德并不只意味着教师要遵循相应的规范和准则，还要将这类规范和准则内化为平时工作日常的一言一行，与教师自己融为一体，让学生可以打心底认识到，教师这一角色是行走的规范和道德，既是自己的榜样，又如爸爸妈妈般亲切和值得信任。学生都想或有师德的教师作为榜样，学习和模仿他们的态度、兴趣，乃至一举一动、一颦一笑。因此，可以说师德是教师这一角色的精髓所在，能直接反映出教师的人格特点。习近平总书记对广大教师提出应做“四有好老师”的需要，即作为一名教师应有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，这也能充分体现出教师的职业素质对学生成长与进步的重要程度。

1.2职业院校教师素质

职业教育侧重培养应用型、技术技能型专门人才，相较于本科教育，更重视学生实践能力和职位胜任力的培养。2016年，教育部发布的《关于推行职业院校教师素质提升计划（2017—2020年）的建议》提出，要进一步加大职业院校“双师型”教师队伍建设，教师应该拥有双重技能，既是“技师”，又是“教师”，为职业教育进步指明了方向。2019年初，国务院发布了《国家职业教育改革推行策略》，对高职院校教师素质提出了更高的需要，将职业教育上升到国家策略高度，提出职业教育对服务进步、促进就业均起着举足轻重有哪些用途。由此可以看出，新年代背景下，职业院校教师不只要拥有扎实的专业基础和较强的教学能力，还要学会专业技术并拥有实践能力；不只要胜任本专业的教师职位，还要胜任与本专业有关的工作职位。职业院校教师除去要学会与自己专业有关的技能，还应知道相应工作职位的工作内容、工作步骤、职位职责、用人需要乃至企业的管理规范、整个行业未来发展趋势与本专业在生产实践中应用的新常识、新技能和新办法等。

1.3卫生职业院校教师素质

医学这门学科与人类生命、健康息息有关，以“维护身心健康、提升生活水平”为具体目的，是一门集自然科学、社会科学及人文科学于一体的综合学科。中国传统把教师和大夫都称作“先生”，卫生职业院校教师是双重的“先生”，因此，卫生职业院校教师应该像习近平总书记需要的那样，要做“大先生”，既为医学生提供专业的常识和技能，又在待人处事方面以身作则，促进学生全方位进步。

1.3.1担负精英教育重任相较于其他职业院校的教育，卫生职业教育更为特殊。溯古追今，包含卫生职业教育在内的医学教育一直都是精英教育。作为人类健康的“守护神”，德才兼备是医务工作者的基本需要，这就决定了卫生职业教育对人才素质有更高的需要。可见，卫生职业教育是“人文教育+普通教育+职业教育”，这一特殊办学特征也揭示了卫生职业院校相较于其他职业院校有什么区别所在，即卫生职业院校教师应在符合“双师型”教师的基础上，树立正确的医学人文教育理念，在教育教学过程中把人文精神培养贯穿一直。具体说来，就是要引导医学生领悟踏入卫生职业院校之时，便是踏上了敬佑生命、救死扶伤的征途；就是要引导医学生把对真善美的追求贯穿学习生涯和职业生涯的一直，培养医学生敬佑生命、治病救人、全力以赴守护生命健康的初心，增强救死扶伤的责任感、使命感。当今社会，医患、护患矛盾成为医疗范围没办法回避的社会问题。卫生职业院校作为卫生健康服务人才的主要输送机构，对医学生职业道德和文化素养的熏陶和培养起着至关要紧有哪些用途。卫生职业院校教师有责任和义务培养学生“敬佑生命，救死扶伤，甘于奉献，大爱无疆”的现代医学人文精神，使卫生职业院校成为推行社会主义核心价值观教育的典范和培养白衣天使的摇篮。结合推行“健康中国”策略和新冠疫情对医学生培养提出的新需要和新挑战，教育引导医学生以高尚的医德品质、精湛的医技医术，成为深受百姓信任的出色白衣天使和健康卫士，是卫生职业院校教师担负的教育重任。

1.3.2怀有博爱之心医学的本源是人文关怀，医务工作者的服务对象是人，他们有思想、有情感、有多方面的诉求，所以医务工作者给患者开出的第一个药方应该是爱和关怀，这一药方应随着他们职业生涯的一直。所以，卫生职业院校教师第一应怀有救死扶伤、以人为本的博爱之心。爱是可以培养的，卫生职业院校教师的博爱之心第一体目前爱学生，知道其需要、关怀其成长、纠正其错误等，感染学生，润物无声，让学生感受爱、发现爱、掌握爱、充满爱、传播爱，最后形成巨大的爱的力量，拥有博爱之心。只有如此，今天的医学生即明天的医务工作者在面对患者时，对患者的爱就会在不经意间流露出来，会最大限度帮助患者减轻痛苦，让患者感到安慰和舒心，促进患者身心健康。因此，卫生职业院校教师在培养医学生常识和技能的同时应重视其情感的触动和体验，强化“以患者为中心”“医者仁心”“治疗与帮助、安慰同样要紧”等职业理念和职业道德的培养。

1.3.3较高的医学人文素养医学人文素养强调医务工作者在提供医疗护理服务过程中对人的尊重和关怀，既要看到患者的生理症状，又要顾及其就诊时的内在感受。现代医学模式为“生物—心理—社会”，即以患者为中心，高度看重医学人文精神。卫生职业院校教师应该用特鲁多大夫的名言常常勉励和教育学生，即“有时去治愈，常常去帮助，一直去安慰”。鉴于如今的科技水平，医务工作者尚不可以治愈所有些疾病，因此，医务工作者应在尽可能解除患者生理痛苦的同时也密切关注其心理，尽量给予其关爱和帮助。教师要培养医学生视患者的利益高于所有的医学职业精神。卫生职业院校教师要拥有较高的医学人文素养，对医学生进行人文熏陶，培养出色的卫生健康人才。

两卫生职业院校教师职业素质提高方案

2.1以社会主义核心价值观为导向，坚持教书育人

教育是一个充满理想和收获感的事业，卫生职业教育是一个既充满理想和收获感又面临很多挑战的事业。作为一名卫生职业院校教师，必须要坚定教书育人的理想信念，率先践行社会主义核心价值观。在工作中，要不断加大自己的社会责任感，通过教书育人，获得社会的认同，获得收获感和幸福感，从而形成良性循环，达成我们的生活理想。

2.2以学生为中心，转变教学方法

大多数职业院校学生学习基础较差，学习兴趣不浓。职业院校教师多使用传统教学办法，没办法满足学生学习需要。虽然有职业院校为了适应年代需要，已经在师资建设、师德培养、技术培训、考核管理等方面进行了一系列改革，但部分职业院校教师的常识结构和教学能力仍未能从根本上转变，教学方法还集中在对学生进行理论常识的灌输。在讲课过程中，一直围绕教程，以要点解说为重点，学生一直被动同意，以通过考试为最后目的，没办法领会到学习的真的乐趣。因此，教师应从自己出发，在教学过程中重视对学生学习兴趣的培养，充分借助教学辅助工具，如多媒体、互联网教学平台等，使用生动有趣的方法，将理论常识和生活实质有机结合，并通过情境设计和项目任务模式激起学生的学习兴趣并培养其对常识主动探索的能力，同时也要加大与学生的交流和互动，积极获得学生的学习成效反馈，从而进一步调整教学思路和办法，提升教学成效。

2.3以“双师型”教师标准为基础，提高自己专业素质

职业教育具备“职业”和“教育”的双重属性，这也意味着职业院校教师要将专业常识和相应职位所需专业技能紧密结合，需要职业院校需要塑造一支具备崇高的师德、精湛的技艺，同时充满活力的高素质“双师型”教师队伍。卫生职业院校教师要重视卫生健康专业常识和卫生健康职位所需技能的有效对接。因此，卫生职业院校教师应从教育能力和职业能力两个方面出发，提高自己专业素质。一方面，卫生职业院校教师应以专业为基础，紧密围绕卫生健康专业人才培养策略钻研所讲课程，制定相应课程标准，学会多种教学办法，为学生继续学习和进步奠定扎实基础；其次，卫生职业院校教师也要积极把握卫生健康市场动态，紧扣卫生健康行业的市场需要，知道相应职位需要，从而设计出愈加有针对性的教学内容，做到培养出的学生真的为职业职位所需。

2.4以“敬佑生命、大爱无疆”为准则，培养仁爱之心

教师应具备仁爱之心，用真诚的爱获得学生的爱戴和信赖，从而使其产生学习的兴趣。而仁爱之心也是医学生做人的根本，更是医学人文教育的基础。因此，卫生职业院校教师应以身作则，从自己出发，将习近平总书记号召的“敬佑生命，救死扶伤，甘于奉献，大爱无疆”精神和“人道、博爱、奉献”的南丁格尔精神贯彻到教育教学中，使学生获得潜移默化的影响。第一，卫生职业院校教师要重视培养我们的道德品质，遵守教学规范，精心塑造职业形象，从仪容仪表到举手投足，都对学生起到示范用途。第二，应付学生加以尊重、理解和包容。尊重是爱的基础，理解是爱的首要条件，作为教师要时刻关注学生的情况，从学生实质出发，将心比心，用坦诚和包容换取学生的信赖和爱戴。最后，作为卫生职业院校教师，更要以“人道、博爱、奉献”为职业信条，将抗击新冠疫情过程中的感人事迹带进课堂，充分挖掘课程中的思政元素，培养学生的人文精神，弘扬抗疫精神，同时重视培养学生正确的生活观和价值观，培养家国情怀。在医学生生产实习阶段，也要把医德培养融入临床实习带教过程中，让学生理解医疗护理工作的价值不只在于消灭疾病，更多的是对患者给予安慰、提供帮助。同时，卫生职业院校教师还应拓展医学生校外实践活动的形式，打造科学规范的培养体系，从而提升医学生的职业素养和社会适应能力。

2.5以疫情防控为契机，提高现代化教学能力

2020年以来，面对新冠疫情给教育教学带来的影响，全国各所院校积极落实教育部“停课不停教、停课不停学”的需要，调整教学方案，建设线上资源，广泛拓展互联网教学。在此阶段，教师要结合新年代年轻人人熟知互联网生活与信息化、自动化学习的特征，积极探索健全线上线下混合式教学方法，教学设计使用“牵动课前教学，暖热课上互动，激起课后提高”理念，通过课程平台线上互动，知道学情，解答学生疑问，监督学生学习进度，记录学生的学习轨迹，有效调整课堂教学方案，拓展学习空间，突破传统课堂的时空限制，构打造体课堂，引导学生积极培养自主学习力，提升教学成效。

2.6以出色教师为榜样，提高心理健康素质

过去对出色教师的评价考核主要包含政治素养、专业能力和工作态度三方面的内容，极少将心理素质纳入考核范畴。而在实质教学过程中，有心理疾病的教师常常会由此引发一些问题，甚至会严重干扰教学成效。如某些教师虽然性格方面存在问题，但由于具备高学历，在科研方面颇有建树，就被评为出色教师，这就会误导学生以为德行的培养并无关紧要，只须专业常识、技术学会够好就好。又如有的教师虽然对工作兢兢业业，但对学生却严厉苛刻、缺少爱心，为让学生在各种比赛中获奖，对学生进行“魔鬼”练习，不考虑学生的心理诉求，却由于“硕果累累”，也被评为出色教师，这就会致使学生在学习过程中感到痛苦和折磨，易产生逆反心理，厌恶学习，不利于学生身心健康进步。真的出色的教师，不只要在思想上、业务上有较高的收获，还应该具备健康、积极、阳光的心态，如此才能不负教书育人这一崇高使命。特别是突如其来的新冠疫情，扰乱了大家的生活轨迹，学生和教师均频繁处于居家状况。教师和学生的心理都遭到不同程度恐慌、烦躁、焦虑等负面情绪的影响。此时，教师能否正确看待疫情，克服恐慌心理，准时调控情绪看上去格外要紧。只有教师坚定信心，淡定从容，才能以自己的思想和行为准时对学生进行心理辅导，拓展有效的心理健康教育。同时，教师也要积极学习心理学有关常识，并熟知学生的个性特点，不只知道学生的学习状况，还熟知学生的兴趣喜好、生活习惯及存在的问题，探索并学会在新冠疫情这一特殊背景下的教学方法和办法，学会打开学生心灵的钥匙，启发学生对生命、健康和生活理想进行深刻考虑，激起学生的学习动力。

2.7以新年代需要为动力，做到终身学习

新年代需要教师做到终身学习，这也是其不断成长和进步的必要条件。俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水。然而在新年代，即便拥有一桶水，对于教师来讲也远远不够。教师应成为源头活水，不断更新自己常识。这就需要教师与时俱进，做到终身学习。特别是在现代社会，科技进步日新月异，教学内容、教学方法办法乃至有关专业的职位需要都在不断变化，教师如仍然只学会原有些一桶“死水”，就没办法满足当今社会的需要。因此，教师需要积极知道本学科最新的研究成就和进步动态，不断学习新的常识和技能，不断学习新的教学方法和方法，用新常识充实头脑，用新观念指导行动，如此才能做到精通有关专业常识和技能，学会有关学科的理论体系，紧跟年代进步的脚步，依据不断变化的新环境、新需要准时调整教学内容。因此，在新年代教书育人，教师需要坚持终身学习这一理念，不断吐故纳新，同意新常识，厚积薄发，才能不被年代所淘汰。

3结语

“学高为师，身正为范”。从某种意义上来讲，教师是社会主义核心价值观的主要传播者，是学生的生活导师和引路人，教师的素质直接决定学生能否在学校健康成长。医学是常识与道德、技术与责任、经验与艺术的有机结合。现在受新冠疫情影响，医务工作者维护和保障人民健康的任务愈加艰巨。因此，面对新的矛盾、新的挑战、新的任务，作为卫生健康专业常识的要紧传播者，卫生职业院校教师只有坚定职业信念，不断提高职业素质，才能更有效地拓展教育教学工作，加大对医学生职业素养、道德品质、技术本领和革新精神的培养，为卫生健康行业培养出更多出色的、“有温度”的新年代医务工作者。