高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网整理了《高三数学下册说课稿模板》，欢迎阅读！

1.高三数学下册说课稿模板

各位评委:下午好！

我叫XX,来自XX。今天我说课的课题《XX》（第XX课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“如何教？”与“为何如此教？”三个问题，从教程剖析、教学目的剖析、教学重难题剖析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以剖析和说明。

1、教程剖析

（一）教程的地位和用途

《XX》既是在常识上的延伸和进步，又是本章的运用与巩固，也为下一章教学作铺垫，起着链条有哪些用途。同时，这部分内容较好地反映了的内在联系和相互转化，蕴含着总结、转化、数形结合等丰富的数学思想办法，能较好地培养学生的察看能力、概括能力、探究能力及革新意识。

概括地讲，本节课内容的地位体目前它的基础性，用途体目前它的工具性。

（二）学情剖析

通过前一阶段的教学，学生对的认识已有了肯定的认知结构，主要体目前三个层面：

常识层面：学生在已初步学会了。

能力层面：学生在初步已经学会了用

初步拥有了思想。情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力与合作交流等方面进步不够均衡.

（三）教学课时

本节内容分课时学习。

2、教学目的剖析

依据教学大纲的需要、本节教程的特征和高中生的认知规律，本节课的教学目的确定为：

常识与技能：

过程与办法：

情感态度：

在探索过程中，培养独立获得数学常识的能力。在解决问题的过程中，让学生感觉到成功的喜悦，树立学好数学的信心。在解答数学问题时，让学生培养理性思维的品质。

3、重难题剖析

4、教法与学法剖析

（一）学法指导

（二）教法剖析

5、说教学过程

本节课的教学设计充分体现以学生进步为本，培养学生的察看、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实质、按部就班和因地制宜的教学原则，通过问题情境的创设，激起兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由掌握走向会学，由被动答卷走向主动探究。

2.高三数学下册说课稿模板

1、教程剖析：

数列是中学习数学的要紧内容之一。不只在历年的高考考试中占有肯定的比重，而且在实质日常也常常要用到数列的一些常识。比如：储蓄、分期付款中的有关计算就要用到数列常识。

就本节课而言，在给出数列的基本定义之后，结合例题，指出数列可以看作概念域为正整数集（或它的有限子集）的函数。因此，本节课的内容，一方面是前面函数常识的延伸及应用，可以使学生加深对函数定义的理解；其次也可以为后面学习等差数列、等比数列的通项、求和等常识打下铺垫。所以本节课在教程中起到了承上启下有哪些用途，需要讲清、讲透。

2、教学目的：

依据上面对教程的剖析，并结合学生的认知水平和思维特征，确定本节课的教学目的。

1、常识目的：

（1）形成并学会数列及其有关定义，识记数列的表示和分类，知道数列通项公式的意义。

（2）理解数列的通项公式，能依据数列的通项公式写出数列的任意一项。对比较简单的数列，使学生能依据数列的前几项察看总结出数列的通项公式，并通过数列与函数的比较加深对数列的认识。

2、能力目的：

培养学生察看、总结、类比、联想等剖析问题的能力，同时加深了解数学常识之间相互渗透性的思想。

3、情感目的：

通过渗透函数、方程思想，培养学生的思维能力，使学生在民主、和谐的活动中感受学习的乐趣。通过介绍数列与函数间存在的特殊到一般关系，向学生进行辩证唯物主义思想教育。

3、重点、难题：

1、教学重点

理解数列的定义及其通项公式，加大与函数的联系，并能依据通项公式写出数列中的任意一项。

2、教学难题

依据数列前几项的特征，通过多角度、多层次的察看和剖析，总结出数列的通项公式。

4、教法学法

本节课以问题情境——总结抽象——巩固练习的模式展开，引导学生从常识和生活经验出发，提出问题并与学生一同探索、讨论解决问题的办法，让学生历程常识的形成过程，从而理解愈加透彻。

现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体，学生应成为学习的主人。依据本节内容及学生的认知规律，针对不同内容应选择不一样的办法。对于国际象棋棋盘麦粒使用电脑动画演示，增强感性认识；所举的引例及数列的函数概念，可使用探索发现法；对通项公式及数列的分类等定义使用指导阅读法；对于难点（依据数列的前几项写出一个通项公式）使用讲练结合法。

授人以鱼，不如授人以渔,平常在教学中教师应不断指导学生掌握学习。本节课从学生实质出发，创设情境，引导学生察看、剖析，探索发现，概括，培养学生积极思维的品质，加大主动学习的能力。

为了有效地突出重点，突破难题，增大课堂容量，提升课堂效率，本节课将常规教学方法与现代教学方法相结合，将引例、例题、训练等实物投影。

3.高三数学下册说课稿模板

1、说教程：

1、地位、用途和特征：

《XXX》是高中数学课本第XX册的第XX章的第XX节内容，高中数学课本说课稿。

本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既能够对的常识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以是本章的要紧内容。除此之外，《XX》的常识与大家平时生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特征之一是XXX；特征之二是：XXX。

教学目的：

依据《教学大纲》的需要和学生已有些常识基础和认知能力，确定以下教学目的：

（1）常识目的：

（2）能力目的：

（3）德育目的：

教学的重点和难题：

（1）教学重点：

（2）教学难题：

2、说教法：

基于上面的教程剖析，我依据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实质，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激起学生的探究心理。二是运用启发式教学办法，就是把教和学的各种办法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得佳成效。另外还注意获得和交换信息途径的综合、教学方法的综合和课堂内外的综合。

3、说学法：

学生学习的过程事实上就是学生主动获得、整理、贮存、运用常识和获得学习力的过程，因此，我感觉在教学中，指导学生学习时，应尽可能防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习技巧。有效的能被学生同意的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生掌握通过自学、察看、实验等办法获得有关常识，使学生在探索研究过程中剖析、总结、推理能力得到提升。

本节教师通过列举具体事例来进行剖析，总结出，并依据此常识与具体事例结合、推导出，这正是一个剖析和推理的全过程。

2、让学生亲自历程运用科学办法探索的过程。主如果努力创设应用科学办法探索、解决问题情境，让学生在探索中领会科学办法，如在讲授时，可通过演示，创设探索规律的情境，引导学生以靠谱的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把靠谱的事实和深刻的理论思维结合起来的特征。

3、让学生在探索性实验中自己探索办法，察看和剖析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激起学生的创造动力。在实践中要尽量让学生多动脑、多动手、多察看、多交流、多剖析；老师要给学生多点拨、多启发、多勉励，不断地探寻学生思维和操作上的亮点，准时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择适合的定义、规律和解决问题办法，从而克服思维定势的消极影响，促进常识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱常识迁移的负面影响。如此，既有益于学生培养认真剖析过程、擅长比较的好习惯，又有益于培养学生通过现象挖掘常识内在本质的能力。

4.高三数学下册说课稿模板

1、说设计理念

《数学课程标准》指出要让学生感受日常处处有数学，用数学常识解决日常的实质问题。

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实质和已有些常识经验，从学生有兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学环境，让学生历程常识的探究过程，培养学生感受日常的数学和用数学常识解决生活问题的能力，体验数学的应用价值。

2、教程剖析：

（一）教程的地位和用途

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常的广泛应用，《标准》把它作为一定要学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特征和用途的基础上进行教学的。主要通过熟知的事例使学生领会到扇形统计图的实用价值。

（二）教学目的

1、联系生活情境知道扇形统计图的特征和用途

2、能了解扇形统计图，从中获得有效的信息。

3、让学生在察看、比较、讨论和交流中领会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

（三）教学重点：

1、能了解扇形统计图，理解扇形统计图的特征和用途，并能从中获得有效信息。

2、认识折线统计图，知道折线统计图的特征。

（四）教学难题：

1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理判断。

2、能依据统计图和数据进行数据变化趋势的剖析。

2、学情剖析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。小学六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，了解他们的特征，并具备肯定的概括、剖析能力，在此基础上，通过新旧常识对比，自然生成新要点。

3、设计理念和教法剖析

1、本堂课力争做到由“关注常识”转向“关注学生”，由“传授常识”转向“引导探索”，“教师是组织者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获得信息、剖析信息，自主探索、合作交流，参与常识的构建。

2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出目前教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多考虑，自主构建常识体系。引导学生获得信息并合作交流。

4、说学法

《数学课程标准》指出有效的数学学习不可以单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学数学的要紧方法。教学时，我通过学生有兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生领会到察看、概括、想象、迁移等数学学习技巧，在师生互动中让每一个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

5、说教学程序

本课分成创设情境，感知特征——剖析数据，理解特点——尝试制图，看图剖析——实践应用，全课总结四环节。

5.高三数学下册说课稿模板

1、本节教程的地位与用途

本节主要研究闭区间上的连续函数值和小值的求法和实质应用，分两课时，这里是第一课时，它是在学生已经会求某些函数的值，并且已经学会了性质：“假如f（x）是闭区间[a，b]上的连续函数，那样f（x）在闭区间[a，b]上有值和小值”，与会求可导函数的极值之后进行学习的，学好这一节，学生将会求更多的函数的值，运用本节常识可以解决科技、经济、社会中的一些怎么样使本钱低、产量、效益等实质问题。这节课集中体现了数形结合、理论联系实质等要紧的数学思想办法，学好本节，对于进一步健全学生的常识结构，培养学生用数学的意识都具备极为要紧的意义。

2、教学重点

会求闭区间上连续开区间上可导的函数的值。

3、教学难题

高三学生虽然已经具备肯定的常识基础，但因为对求函数极值还不熟练，尤其是对优解决题过程依据的理解会有较大的困难，所以这节课的难题是理解确定函数值的办法。

4、教学重点

本节课突破难题的重点是：理解方程f′（x）=0的解，包括有指定区间内全部可能的极值点。

依据本节教程在高中数学常识体系中的地位和用途，结合学生已有些认知水平，拟定本节如下的教学目的：

1、常识和技能目的

（1）理解函数的值与极值有什么区别和联系。

（2）进一步明确闭区间[a，b]上的连续函数f（x），在[a，b]上必有、小值。

（3）学会用导数法求上述函数的值与小值的办法和步骤。

2、过程和办法目的

（1）知道开区间内的连续函数或闭区间上的不连续函数可能没有、小值。

（2）理解闭区间上的连续函数值存在的可能地方：极值点处或区间端点处。

（3）会求闭区间上连续，开区间内可导的函数的、小值。

3、情感和价值目的

（1）认识事物之间的有什么区别和联系。

（2）培养学生察看事物的能力，可以自己发现问题，剖析问题并终解决问题。

（3）提升学生的数学能力，培养学生的革新精神、实践能力和理性精神。

对于求函数的值，高中三年级学生已经拥有了好的常识基础，剩下的问题就是有没一种更普通的办法，能运用于更多更复杂函数的求值问题？教学设计中注意激起起学生强烈的求知XX，使得他们能积极主动地察看、剖析、总结，以形成认识，参与到课堂活动中，充分发挥他们作为认知主体有哪些用途。

本节课的教学，大致根据“创设情境，铺垫导入——合作学习，探索新知——指导应用，鼓励革新——总结小结，反馈回授”四个环节进行组织。