国内出名的教育学家陶行知学家曾说过：“生活的一方面就是教育”。教育的价值是通?^生活得以体现的，唯有在日常可以产生用途的教育才是真的的教育。现代化教育中将生活化教育作为一种要紧的教育方法，可以培养学生形成学以致用的意识，促进学生综合能力的提升。化学在大家的生产日常具备十分要紧有哪些用途，大家日常的每个方面都与化学有紧密的联系。下面本文将对生活化框架下的高中化学教学进行探讨，并提出一些教学方案，如下所示：

1、结合学生已有些常识体系和生活经验

学生在日常会遇见多种科学现象，不少科学现象中都蕴含了化学常识。因此，作为化学教师应该增强生活实践与化学常识的联系，引导学生从生活实践中更好的感知化学常识。结合学生的生活经验与其现有些常识结构可以加深学生对化学常识的理解，激起学生的学习兴趣，使学生可以在日常感知到化学现象，进而激起学生探究化学常识的兴趣。

如在学习臭氧性质时，教师可通过引导学生对生活有关现象的回顾来引入课题，譬如在雷雨过后，空气会格外新鲜。剖析其想，一是因为空气中的灰尘被雨水冲掉了，达成了空气的净化；二是因为在雷电有哪些用途下，部分氮气发生了反应形成了臭氧，臭氧自己拥有的杀菌用途对空气进行了净化。这是雷雨后空气清爽的化学成因。

2、有效运用日常的有关信息

目前社会是信息技术飞速发展的年代，学生可以科技信息的途径不断增多，而在大量的信息中，很多都与高中化学常识有关。将这类现代信息与高中化学教学内容有效的联系起来，一方面可以激起学生的学习兴趣，其次还可以增强化学常识对学生的吸引力，使学生感觉到新鲜感。

如可向学生展示一张铝锅使用详解，在说明书上标注了铝锅是不可以够用来盛放碱性与酸性的物品的，与一些腌制物品。当需要清理铝锅中的污渍时，应该第一将它用温水进行浸泡，在两个小时之后以软毛刷对其进行清理，此时钢丝球与砂子是不可取的。引导学生以高中化学常识对说明书的有关内容进行讲解说明，即因为酸、碱物品都会与铝发生反应，这就帮助学生加深了对铝化学性质的认识和理解。因此，教师应该引导学生借助所学常识对生活现象进行剖析的意识，增强学生对实质问题的感知和理解，进而达成对学生化学思维的有效培养。

3、以化学常识剖析生活谚语

在大家的日常存在着很多的生活谚语，生活谚语可以对大家的生活进行适合的指导，其背后也隐含了很多化学常识。故此，在教学中引入生活谚语，以高中化学常识对其背后的原理进行说明，学生可以感觉到化学常识与生活的联系，感觉到化学常识的无处不在。这就有效的激起了学生的学习兴趣，化学常识的学习成效也得到了有效增强，学生的科学精神也得以培养。

如“雷雨发庄稼”这一谚语，在农村是耳熟能详的，教师可引导学生对此展开考虑，对于自然界的雷电现象与雷电对空气中的氮产生有哪些用途，在这一过程中是否会产生一些新物质，具备哪种用途？学生通过对此进行考虑，可以加大氮气元素在植物成长中发挥有哪些用途，进而可以愈加深入的理解氮元素的主要特点。

4、丰富教程中的生活素材

生活化教学需要教学中适合的穿插生活素材，使得生活素材可以有效的服务于教学活动，学生可以对生活实践中蕴含的化学常识进行发现与剖析。通过对生活元素的有效挖掘，学生可以从中发现各种学习主题。教师可藉此达成对教学内容的深入展开，并且可以加深学生对常识的理解和认知，学生的学习效率也可以得到有效提升，学生的综合素质水平也得以很大提升。

如针对加碘食盐展开研究与调查，与人体健康和植物不饱和程度测定间的关系；或者在学习完乙醇的有关常识后，帮助学生设计进行白酒的调查活动。可以将调查活动结合生活实践进行具体的划分，将它分解为一个个独立相对独立的课题，引导学生展开剖析：白酒具备的度数大小，与其主要的构成成分；为什么在白酒中含有少量甲醇；酒精度与白酒可燃性之间具备何种关联等等。以这种方法，学生可以对教程中有关的学习主题达成深入的挖掘，使学生可以通过实践活动增强学生的学习兴趣，学生的学习主体地位也得以突出，学生可以愈加深入的领会到化学常识的魔力所在。进而可以达成对学生生活习惯、思维习惯潜移默化的影响，学生的科学素养水平也可得到训练与提升。

5、结束语

生活化教学主如果指教学常识与生活经验联系。高中化学教学生活化，教师把化学常识与生活实践经验联系起来。将教学方法生活化，有益于学生愈加知道化学，产生学习兴趣。可以增强学生对高中化学常识的认识和理解，这对于学生认识深度与广度的拓展是具备要紧用途的，并且可以增强学生对高中化学常识的实践应用能力，将所学常识与生活实践有效的结合在一块。