1、大学生就业指导课程的有效教学课堂建设的要紧意义
（一）提升大学生就业指导课程有效教学成效是贯彻落实十八大提出“推进达成更优质的就业”的势必需要。十八大指出“就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，推行就业优先策略和愈加积极的就业政策。引导劳动者转变就业观念，鼓励多途径多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的年轻人就业工作和农村转移劳动力、城镇困难职员、退役军人就业工作。加大职业技能培训，提高劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。完善人力资源市场，健全就业服务体系，增强失业保险对促进就业有哪些用途。完善劳动标准体系和劳动关系协调机制，加大劳动保障监察和争议调解仲裁，构建和谐劳动关系。”
（二）构建大学生就业指导课程有效课堂是促进大学生就业观念的转变，适应社会进步的现实需要。大学生就业观念的正确与否，是决定大学生毕业时能否顺利达成就业的一个基本条件，有效的就业指导可以帮助大学生树立正确的择业观，选择较为合适自己身心特征的职业，用人单位选择到所需要的劳动者，对国家建设与社会进步、对大学生拓展奋斗范围达成自己价值都具备积极意义。
（三）改进大学生就业指导课程有效办法是大学生自我进步的内在需要。大学生最后势必走向社会，职业是大家进入社会的方法，个体的谋生方法是个体达成生活价值的平台，大学生只有在社会中探寻到比较适合我们的职业，才能发挥自己的潜能，体现源于我价值。而自我认识是探寻到合适我们的职业也就是职业决策的最重要环爷，就不少毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”，不了解自己应该从事哪种工作，可以从事哪种工作。
2、目前高校大学生就业指导课程开设的近况及存在的现实问题
现在，不少学生在初人大学时持有“大一大二先轻松一下，大三大四再努力也不迟”的心态，对我们的将来进步缺少科学的规划，这总是成为他们面对就业重压时感到惊惶失措的一个主要原因。有不少学生都不同程度的觉得考上大学后就业应该是学校负责，家比负责，抱着依靠、等待的思想和态度，被动等待学校推荐、单位选聘或依靠家庭社会关系；同时，他们将国内经济所有制形式中的国有经济、集体经济、合作经济、独资、中外合资、个体经营经济等多种经济成份分为三六九等，把工作职位分成高低贵贱，一职定终身的观念浓厚，缺少“先就业、后择业、再创业”的思想，缺少面向基层和生产第一线就业的意愿，缺少创业意识，缺少到社会中去开辟一条是我们的路的勇气。过去，尽管高校都设立了就业指导服务中心，但其主要工作是以服务为主，忙于一些与就业有关的事务性工作、外出联系用人单位、组织各种招聘活动等，并未对学生思想、意识、能力等真的展开针对性就业指导。就业指导工作的拓展是通过专家或领导开设就业指导课、举办专题讲坛、组织学生拓展以就业为主题的各种活动等形式进行的。这种形式的就业指导对学生而言只不过一种“大众化”普及行为，没引起全体学生的足够看重，真的参加和互动的学生仅仅只不过一部分，专家和领导也不可能针对学生的具体状况加以指导和辅导。
3、提升大学生就业指导课程的有效教学课堂建设的渠道
（一）教学目的的全方位化、普通化
学生之间应承认存在着差异与个性，所以教学目的应面向全体，不可以只对一个人，而有效教学的根本就是教学目的的完成度，即学生是不是进步与进步，所以有效教学应特别重视教学目的与学生进步的全方位性、整体性、常见性、协调性，即应该从常识技能、过程和办法、情感态度和价值观三维度上去促进学生全方位进步，使学生在获得常识与基本技能的同时形成正确价值观。
（二）教学内容的丰富多彩
教学内容的有效性是保证课堂教学有效的首要条件，是决定有效教学能否达成的重点。新课程需要改变传统教学初中生被动同意，单一为学生提供整理的有益于学生自立、合作、探究的学习内容，甄选有效的教学内容才能确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其进步。
（三）教学方法要灵活多变
教学方法是达成教学目的所采取的方法、渠道，有效的教学方法是达成有效教学的有力保障。在传统教学中教师以讲授为主，学生革新能力、实践能力、合作能力较弱，学生的才华得不到应有些展示，所以新课改需要转变教学方法，要有益于每个人的全方位进步，要以学法的改革带动教法改革，保证课堂教学的科学性、灵活性和创造性。任何一种教学都不是万能的，但大家觉得新课改的教学方法应做到以下几个方面：
1、应做到合乎教学规律，即应符合个体进步和教学活动相结合的基本规律。个体进步讲究连续性、阶段性、顺序性、不平衡性和差异性，所以个体进步存在肯定近期、最好阶段进步区，教学活动就应符合个体进步存在肯定的内在规律，如教学过程当中的师生互动等。
2、还应付预设目的与生成目的有机处置。预设目的就是教师备课时筹备的目的在过程中的合理设计，引导学生的主动反应与参与。而生成目的是教学过程当中的偶发事件，这就需要教师的机智处置，灵活调整教学方案，引导教学愈加的“有效”，满足学生进步需要。也就是说，有效教学应立足于“预设”综合借助“生成”以彰显有效。
3、有效教学讲究教与学同步进步。为了学生的进步与进步，教师自己需要不断革新，指导学生使用正确的学习技巧，深思我们的教学行为等和自己理论与道德修养，真的做到为人师表。这就告诉大家：教师在挖空心思实行有效教学的同时也是自己进步的过程，教与学是一个统一的过程。
4、有效教学要满足个体与社会的需要。进步教育的根本是为了民族的进步。
21世纪的教育是为了培养适应年代需要的人才，那样大家的有效教学也应该从大局角度去培养全方位进步的人才，满足年代和社会具备发展革新、擅长合作等品质的新型人才的需要，不可以重蹈“应试教育”的覆辙，使教学沦为“奴役”人的工具带上仅为追求高分的“功利”色彩。
5、对出色学生的奖惩也应摆脱以前的旧观念，觉得考高分就是“三好学生”，应注意学生的每个方面是不是进步、进步，只须学生在任何一方面有所进步，就应该表彰勉励，但表彰也不可以过于频繁，容易致使学生的骄傲与自满，恰如其分的表彰勉励是有效学习的催化剂。所以教师在表彰勉励时应因人而异、因事而异，做到最好来达到有效教学的目的。
目前，因为很多缘由，大学生常见存在职业目的不明、学习力不强、专业能力不足、实践能力低下、品格培养欠缺、创业意识淡薄等现象，通过建设大学生就业指导课程有效课堂的拓展，使学生知道职业成功的原因――所须知识、技能及态度的变化；引导学生建设自信的决心，掌握采集、管理和用就业信息，做出职业决策并拟定个人行动计划；在课程中通过结构性的安排，让学生一同协作完成指定工作，以培养学生学习学会求职择业的各种技能，即语言表达能力、人际交流能力、剖析判断能力、问题解决能力、革新能力、团队合作精神、责任感、组织管理能力与顾客服务等通用技能；重视就业指导教学实践活动的拓展，以社会进步需要为标准，使学生自觉把人才需要和自己就业能力的培养结合起来，全方位进步自己。
