年代转型的背景下，传统文化的传承与进步结构发生了重大变化，婴幼儿的国学教育作为继承出色传统文化的基石，其教育方法、教学方法面临着重大改革。而AI技术的不断进步，为教育提供了丰富的资源，其研究成就已在教育范围得到广泛应用，为婴幼儿园革新国学教育方法、发挥婴幼儿国学教育的好教育成效带来了新的契机。
1婴幼儿园国学教育拓展中存在的问题
年代转型下的“国学热”催生了婴幼儿国学教育时尚，但在具体实践中教育成效却不尽如人意。纵览现阶段的婴幼儿国学教育，大家不难发现其存在肯定的误区：
1.1教学活动方法单一
“婴幼儿园在进行国学启蒙教育时使用的教学形式较为单一，婴幼儿园使用的最主要方法是诵读法[1]”。第一，一位老师面对多位婴幼儿，教师朗读示范，婴幼儿跟读后进行熟背是目前多数婴幼儿园的教学形式，以强迫婴幼儿“读经”的形式灌输传统文化常识。第二，教师多使用传统的“奖励”模式来勉励婴幼儿背诵。致使婴幼儿背诵课文只是为了表现自己并获得奖励，而并不是为了获得常识。这种单一的教学模式，忽略了婴幼儿的兴趣，也体现不了婴幼儿学习国学经典的真实意义。
1.2缺少国学启蒙环境的熏陶
目前婴幼儿园的国学环境启蒙大多形式较为复古。依据调查，现在婴幼儿园进行的环境创设，大多是形式上的创设。大部分婴幼儿园误以为将国学经典（如《千字文》《百家姓》《三字经》）通篇印在墙面上、将国学经典人物画像挂在墙上，或者在某一地区内摆设古时候学习的书桌和古时候书本，便是打造了国学环境。这类复古形式的长期用会使婴幼儿对国学失去兴趣，产生“抵触”和“视若无睹”的现象。
1.3缺少科学系统的国学教育内容
国学文化包罗万象。第一，目前大多数私立婴幼儿园对婴幼儿国学教育的理解都停留在国学经典典籍这个层面上，将国学典籍的教学作为国学教育的重点，且80%以上的婴幼儿园都单纯地以《弟子规》和《千字文》背诵作为国学教育的主要内容。第二，婴幼儿园国学教育内容的选择忽略了婴幼儿年龄阶段特征和身心进步水平，教程也不拥有层次性。
2婴幼儿园国学教育融入AI的必要性
年代转型背景下，AI与教育范围的深度融合是解决目前婴幼儿国学教育问题、健康进步的必经的道路。目前婴幼儿园亟须建设国学特点课程、提升国学教师素质、达成高效的因地制宜。
AI是一门综合的交叉学科，涉及计算机科学、生理学、哲学、心理学、哲学和语言学等多个范围。[9]第一，AI的新型教育模式能综合多范围学科常识，打破单一的教学方法，革新目前婴幼儿国学教育。第二，AI可以发挥其自动化、智能化、个性化和协同的特征，为婴幼儿园地区活动提供自动化、智能化的环境创设材料。除此之外，AI可以参考每一位婴幼儿的特征使用云数据剖析的方法，剖析婴幼儿认知进步程度，在夯实国学教育理论的基础上，依据婴幼儿身心发展趋势按部就班地推行婴幼儿国学教育，在真的意义上建设并进步婴幼儿园特点课程。[2]国学教育师资短缺是妨碍国学教育进步的最重要原因。教师短缺是一个紧急的问题，对教育影响重大。而AI可以独立饰演教师的角色，且储备了很多国学专业常识。AI在以教师的角色进入婴幼儿园师资队伍的同时，对婴幼儿教师本身提出了新的需要。AI背景下的婴幼儿教师需要拥有更广泛的常识范围、更强的综合素质、革新型的思维与较强的信息技术应用能力。因此，AI以其本身的自动化和婴幼儿教师的专业化可以提升婴幼儿园师资队伍的整体素质。
婴幼儿园国学教育融入AI，旨在促进婴幼儿国学个性化教育。在婴幼儿园国学教育中引入AI，为婴幼儿活动提供了革新性的玩教具和活动形式。在国学教育中，兼顾婴幼儿的特殊性，通过剖析不同年龄段的婴幼儿身体发育程度、认知水平、思维能力、学习同意程度，为婴幼儿拟定个性化课程。因此，AI技术与国学教育融合能兼顾个体的特殊性，可以高效地做到因地制宜。
3婴幼儿园国学教育融入AI的路径
婴幼儿园国学教育融入AI是在遵循婴幼儿身心发展趋势的同时，借用AI科技优势，达成传统婴幼儿国学教育与AI的有机结合，可以增强国学教育的成效。
3.1环境创设
AI以其不可匹敌的技术优势，创设全新的学校环境特点[3]。国学环境创设融入AI是促进国学教育拓展的要紧路径。在传统环境静态创设的基础上，安置多媒体一体机来创设动态多变的主题墙，播放国学经典动画、歌曲、故事，展示栩栩如生的动态人物造型，呈现多姿多彩的色彩，使婴幼儿园的墙面设计可以有效地将动态和静态相结合。除去提供动态国学经典文化元素以外，还可以借助AI筛选不同年龄段的国学常识展示给婴幼儿，创设符合婴幼儿年龄特征的主题墙。天花板是传统环境创设易忽视的一步。吊饰是悬挂于天花板的装饰，它可以为婴幼儿园内公共环境增添动感和立体感。可以借助AI将国学经典文化中的人物形象（孔融、孟子、孔子）、书法作品、传世经典国画、经典国学典籍（《三字经》《千字文》）等投影展示到天花板上。同时，在图书角安置AI设施，将传统纸质书本与有声读物有机结合，塑造AI念书角。书架旁边则可以布置以国学经典文化为主元素的周围，力图将智能元素与传统文化元素相结合进行环境创设。
3.2AI教学系统
AI教育系统的融入促进了“有形”教师与“隐形”教师的有效结合，发挥了国学教育的巨大效力。第一，智能多媒体一体机是较为常见的一种AI系统。在组织国学经典教育过程中借助其AI计算的个性特征，选择出合适每个年龄阶段儿童的国学经典常识。以小班为例，AI设施筛选出合适小班婴幼儿观看的图片、国学律动、顺口溜、儿童化故事等，并以动态方法展示给婴幼儿。同时，教师要对多媒体设施进行有效操作、关注婴幼儿的身心状况。第二，AI机器人基本可以代替传统教师进行“教学智能化设计”，减轻教师负担。机器人能为婴幼儿打造出一种“混合现实”的环境，让婴幼儿更好地参与到故事表达中，机器人作为活动组织者，替代了教师在活动组织中的主导角色，自行设计活动步骤，引导婴幼儿自主探索学习。除此之外，远程教学是基于AI的教育交流平台。[4]婴幼儿园打造远程教学，以线上互动的方法，将婴幼儿国学教育专家与婴幼儿园的孩子联系起来，达成专家与孩子的线上国学交流和互动，以便对婴幼儿进行更专业、更科学的国学教育指导。
3.3自动化、智能化的国学地区活动
地区活动，是指教师依据教育目的，为婴幼儿提供肯定的活动空间和活动材料，婴幼儿在丰富的环境中进行自主、自由的探索性活动和个性化学习。婴幼儿国学地区活动的自动化能促进婴幼儿园学常识的有效获得。
3.3.1自动化材料
AI的进步带来自动化的益智玩教具，智能机器人尤为突出。第一，在国学地区活动中投放自动化的玩教具，可以达成地区活动自动化。以国学艺术活动“智能机器人与婴幼儿园皮影戏剪纸活动的融合”为例。在婴幼儿美工区进行活动前，AI机器人一个人操作皮影戏，并展示给婴幼儿，启发婴幼儿怎么样做皮影戏剪纸。随后，机器人可以饰演活动组织者，引导婴幼儿逐步完成皮影剪纸。第二，国学的益智玩教具还包含国学经典有声读物、国学趣味创意触感玩具书、智能出色传统人物模型、智能传统风俗文物模型等。这类自动化材料的投入将大大提高地区活动的自动化和自主性。
3.3.2自主化学习
AI教学系统或者AI机器人以教师身份介入国学地区活动，代替传统教师引领婴幼儿在地区内自主进行国学常识探索、学习。以国学习语文活动《三字经》为例，机器人讲故事、与婴幼儿进行国学常识交流对话，带领婴幼儿唱读《三字经》，使婴幼儿自主理解三字经的意思，并模仿、学习三字经中的优良习惯。当然，婴幼儿教师并不可以完全退出地区活动，教师要选择适合的介入方法。教师在婴幼儿拓展地区活动中要时常察看婴幼儿，在他们遇见困境、秩序混乱与婴幼儿身心安全遭到威胁时，教师要准时介入，保证婴幼儿的自主化学习顺利拓展。
3.3.3科学化评价
地区活动拓展需要一个科学的地区活动评价系统予以支持。AI教学数据采集、剖析功能与教学反馈系统能准时将婴幼儿活动表现记录下来，并形成系统的数据反馈给婴幼儿教师。教师依据数据反馈准时知道婴幼儿的兴趣、活动投入度、具体常识同意程度等，为下一步的地区活动拓展提供指导，保证婴幼儿能顺利进行科学的地区活动。
