高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网高中三年级频道为各位同学整理了《高三数学下册说课稿5篇》，期望你好好学习，圆金色6月梦！

1.高三数学下册说课稿

尊敬的各位专家，评委：

上午好！

依据新课改的理论标准，我将从教程剖析，学情剖析，教学目的剖析，学法、教法剖析，教学过程剖析，与板书设计这六个方面来谈谈我对教程的理解和教学的设计。

1、教程剖析

地位和用途：

《______________________》是北师大版高中数学必学二的第______章“__________”的第________节内容。

本节是在学习了________________________________________之后编排的。通过本节课的学习，既能够对_________________________________的常识进一步巩固和深化，又可以为后面学习_________________________打下基础，所以_________________是本章的要紧内容。除此之外，《________________________》的常识与大家平时生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、学情剖析

1、学生已熟知学会＿＿＿＿＿＿

2、学生的认知规律，是由整体到局部，具体到抽象进步的。

3、学生思维活跃，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力

4、学生层次参差不齐，个体差异还比较明显

3、教学目的剖析

依据《教学大纲》的需要和学生已有些常识基础和认知能力，确定以下教学目的：

1、常识与技能：

2、过程与办法：通过＿＿＿学习，领会＿＿的思想，培养学生提出问题，剖析问题，解决问题的能力，提升交流表达能力，提升独立获得常识的能力。

3、情感态度与价值观：培养把握空间图形的能力，赏析空间图形所反应的数学美（认识数学内容之间的内在联系，加大数形结合的思想，形成正确的数学观）。

教学重点：

难题：

4、学法、教法剖析

（一）学法

第一，通过自学探究，培养学生的剖析、总结能力，提升学生合作学习的能力，学生课堂中体现自我，掌握探寻问题的突破口，在探究中掌握考虑，在合作中掌握推进，在察看中掌握比较，进而推进整个教学程序的展开。

第二，教学过程中，我想当令地依据学生的“近进步区”搭建平台，充分发挥“教师的主导用途和学生的主体地位相统一的教学规律”，

从学生原有些常识和能力出发，指导学生掌握察看、剖析、总结问题的能力。

学生只有不断地解决问题、产生收获感的过程中，才能真的地提升学习的兴趣，也只有如此才能“学”有新“思”，“思”有新“得”。

（二）教法

数学教育家波利亚过去说过：“学习任何常识的佳渠道即是由自己去发现，由于这种发现理解深刻，也容易学会其中的进步规律、性质和联系。”依据学生的认知特征和常识水平，为落实重点、突破难题，本着以人为本，以学为中心的思想，本节课我将使用启发式、合作探究的方法来进行教学。运用多媒体演示辅助教学的一种方法，以激起学生的求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立考虑和相互交流的形式，在教师的指导下发现问题、剖析问题和解决问题。

5、教学过程剖析

1、创设情境，引入问题。

新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学数学”。在本节课的教学中，从大家熟知的生活情境中提出问题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方法，给学生大的考虑空间，充分体现学生主体地位。

2、发现问题，探究新知。

数学定义的形成来自解决实质问题和数学自己进步的需要．但定义的高度抽象，导致了难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自己实质的学习活动中去，从我们的经验和已有些常识基础出发，历程

“数学化”、“再创造”的活动过程．

3、深入探究，加深了解。

有效的数学学习过程，不可以单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是这样。让学生在解题过程中亲身历程和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，一同探究．

4、当堂练习，巩固提升。

通过学生的主体参与，使学生深切领会到本节课的主要内容和思想办法，从而达成对常识识的第三深化。

5、小结总结，拓展深化。

小结总结不止是对常识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从常识、办法、经验等方面进行总结。

6、作业设计

作业分为必做题和选做题。

针对学生能力和水平的差异，进行分层练习，在所有学生获得一同常识基础和基本能力的同时，让学有余力的学生将学习从课堂延伸到课外，获得更大的能力提高，这体现新课改理念，也是因地制宜的教学原则的具体运用。

现代数学教学观和新课改需要教学能从“让学生掌握”向“让学生会学”转变，使数学教学真的成为数学活动的教学。所以，本节课大家不止是单纯的传授常识，而更应该看重对数学办法的渗透。从熟知的常识出发，学生自主探索、合作交流激起学生的学习兴趣，突破难题，培养学生发现问题、解决问题的能力

6、板书设计

板书要基本体现整堂课的内容与办法，体现课堂进程，能简明扼要反映常识结构及其相互联系；突出本节重难题，能指导师的教学进程、引导学生探索常识，启迪学生思维。

我的说课到此结束，敬请各位专家、评委批评指正。

谢谢！

2.高三数学下册说课稿

尊敬的各位教师，大伙好，我是场的号考生。

今日，我说课的资料是

对于本节课，我将从教什么、如何教、为何这么教来讲解本次说课。

1、说教程

教程是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关要紧有哪些用途，所以，先谈谈我对教程的理解。

正弦函数的性质是选自北师大版高中数学必学四第一章三角函数第五节正弦函数的性质与图象5.3正弦函数的性质的资料，主要资料便是正弦函数的性质，教程经过作图、察看、诱导公式等办法得出正弦函数y=sinx的性质。并且教程突出了正弦函数图象的重要程度，可以帮忙学生更深刻的认识、理解、记忆正弦函数的性质。

2、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所应付的学生群体具备以下特征。

高中的学生学会了需要的入门知识，思维较敏捷，动手本事较强，但理解本事、自主学习本事较缺少。基于此，本节课重视引导学生动脑考虑，更富有启发性。并且学生的自尊心较强，所以对学生的评价重视先扬后抑，鼓励学生多多发言，还可以对学生进行正确引导。

3、说教学目的

依据以上对教程的剖析与对学情的把握，我拟定了如下三维目的：

常识与技能

会用正弦函数图象研究和理解正弦函数的性质，能熟练运用正弦函数的性质解决问题。

过程与办法

经过正弦函数的图象，探索正弦函数的性质，提高逻辑考虑、概括的本事。

情感态度价值观

经过本节的学习体验数学的严谨性，培养细心察看、认真剖析、严谨认真的好思维习惯和不断探求新常识的精神。

4、说教学重难题

本着新课程标准，吃透教程，知道学生特征的基础上我确定了以下重难题

教学重点

由正弦函数的图象得到正弦函数的性质。

教学难题

正弦函数的周期性和单调性。

5、说教法和学法

此刻的文盲不是不懂字的人，而是没学会学习技巧的人。因而在本节课我将使用讲授法、探究法、训练法等教学办法，我在教学过程中异常看重对学生的引导，让学生从机械的学答中向学问转变，从掌握到会学，成为真的学习的主人。

3.高三数学下册说课稿

1、教程剖析

1、教程内容

本节课是苏教版第二章《函数定义和基本初等函数Ⅰ》2、1、3函数简单性质的第一课时，该课时主要学习增函数、减函数的概念，与应用XX解决一些简单问题、

2、教程所处地位、用途

函数的性质是研究函数的基石，函数的单调性是第一研究的一个性质、通过对本节课的学习，让学生领会函数单调性的定义、学会证明函数单调性的步骤，并能运用单调性常识解决一些简单的实质问题、通过上述活动，加深对函数本质的认识、函数的单调性既是学生学过的函数定义的延续和拓展，又是后续研究指数函数、对数函数、三角函数的单调性的基础、除此之外在比较数的大小、函数的定性剖析与有关的数学综合问题中也有广泛的应用，它是整个高中数学中起着承上启下用途的核心常识之1、从办法XX的角度剖析，本节教学过程中还渗透了探索发现、数形结合、总结转化等数学思想办法、

3、教学目的

（1）常识与技能：使学生理解函数单调性的定义，学会辨别函数单调性的办法；

（2）过程与办法：从实质生活问题出发，引导学生自主探索函数单调性的定义，应用图象和单调性的XX解决函数单调性问题，让学生领会数形结合的数学思想办法，培养学生发现问题、剖析问题、解决问题的能力

（3）情感态度价值观：让学生体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养学生直觉察看、探索发现、科学论证的好的数学思维品质

4、重点与难题

教学重点：

（1）函数单调性的定义；

（2）运用函数单调性的概念判断一些函数的单调性

教学难题：

（1）函数单调性的常识形成；

（2）借助函数图象、单调性的概念判断和证明函数的单调性

2、教法剖析与学法指导

本节课是一节较为抽象的数学定义课，因此，教法上应该注意：

1、通过学生熟知的实质生活问题引入课题，为定义学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激起了学生求知欲，调动了学生主体参与的积极性

2、在运用XX解题的过程中，紧扣概念中的重点语句，通过学生的主体参与，逐个完成对每个难题的突破，以获得各类问题的解决

3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽略教师的主导用途、具体体目前设问、讲评和规范书写等方面，要教会学生明确的思维、严谨的推理，并成功地完成书面表达

4、使用投影仪、多媒体等现代教学方法，增大教学容量和直观性

在学法上：

1、让学生从问题中质疑、尝试、总结、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力

2、让学生借助图形直观启迪思维，并通过正、反例的架构，来完成从感性认识到理性思维的一个飞跃

4.高三数学下册说课稿

1、关于教程剖析

1.教程的地位和用途

“曲线和方程”是高中数学第二册（上）第七章《直线和圆的方程》的重点内容之一，是在介绍了“直线的方程”之后，对一般曲线（也包含直线）与二元方程的关系作进一步的研究。这部分内容从理论上揭示了几何中的“形”与代数中的“数”相统一的关系，为“形”与“数”的相互转化开辟了渠道，同时也体现知道析几何的基本思想，为分析几何的教学奠定了一个理论基础。

2.教学内容的选择和处置

本节教程主要解说曲线的方程和方程的曲线、坐标法、分析几何等定义，讨论如何求曲线的方程与曲线的交点等问题。共分四课时完成，这是第一课时。此课时的主要内容是打造“曲线的方程”和“方程的曲线”这两个定义，并对定义进行初步运用。我在处置教程时，不拘泥于教程，敢于大胆进行调整。主要体目前对曲线的方程和方程的曲线的概念进行总结上，通过架构反例，引导学生进行察看、讨论、剖析、正反对比，逐步揭示其内涵，然后在此基础上总结概念；再一点就是在得出概念之后，引导学生用集合看法来理解定义。

3.教学目的的确定

依据教学大纲的需要与本节教程的地位和用途，结合高中二年级学生的认知特征，我觉得，通过本节课的教学，应使学生理解曲线和方程的定义；会用概念来判断点是不是在方程的曲线上、证明曲线的方程；培养学生剖析、判断、总结的逻辑思维能力，渗透数形结合的数学思想；并借用曲线与方程的关系进行辩证唯物主义看法的教育；通过对问题的不断探讨，培养学生勇于探索的精神。

4.关于教学重点、难题和重点

因为曲线和方程的定义体现知道析几何的基本思想，学生只有透彻理解了这个定义，才可以用分析法去研究几何图形，才算是踏上分析几何的基础知识之径。因此，我把曲线和方程的定义确定为本节课的教学重点。另外，因为曲线和方程的定义比较抽象，加之刚刚进入高中二年级的学生抽象思维能力还不是非常强，因此，他们对曲线和方程关系的“纯粹性”与“完备性”不容易理解，弄不清它们之间有什么区别与联系，易产生“为何要规定如此两个关系”的疑问。所以，对定义的理解，特别是对“两个关系”的认识是本节课的难题。

怎么样突破这一难题呢？因为学生在学习本节之前，已经有了用方程表示几何图形的感性认识（譬如用方程表示直线、抛物线、双曲线等）。因此，突破这一难题的重点在于借助学生积累的这类感性认识，通过剖析反例，来揭示“两个关系”中缺少任何全部都将破坏曲线与方程的统一性（即扩大定义的外延）。

2、关于教学办法与教学方法的使用

依据本节课的教学内容和学生的实质水平，我使用的是引导发现法和C人工智能辅助教学。

（1）引导发现法是通过教师的引导、启发，调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥教师的主导用途和学生的主体用途。在教学中通过设置疑问，创造出思维情境，然后引导学生动脑、动手、动口，使学生在开放、民主、和谐的教学环境中获得常识，提升能力，促进思维的进步。

（2）借用C人工智能辅助教学，增大教学的容量和直观性，增强学习兴趣，从而达到提升教学成效和教学水平的目的。（这也符合教学论中的直观性原则和可同意性原则。）

（3）教具：三角板、多媒体。

3、关于学法指导

古人说得好，“授人以鱼，只供一饭；教人以渔，终身受用。”大家在向学生传授常识的同时，需要教给他们高效学习办法，让他们掌握学习、享受学习。因此，在本节课的教学中，引导学生拓展“仔细看、动脑想、多交流、细比较、勤训练”的研讨式学习，加强学生的参与机会，增强参与意识，让他们体验获得常识的经历，学会考虑问题的办法，渐渐培养他们“会察看”、“会类比”、“会剖析”、“会总结”的能力。

5.高三数学下册说课稿

1、教程结构与内容简析

1、本节内容在全书及章节的地位：

《向量》出目前高中数学第一册第五章第1节。本节内容是传统意义上《平面分析几何》的基础部分，因此，在《数学》这门学科中，占据极其要紧的地位。

2、数学思想办法剖析：

从“向量可以用有向线段来表示”所反映出的“数”与“形”之间的转化，就能看到《数学》本身的“量化”与“物化”。

从建构方法角度剖析，在教程所提供的材料中，可以看到“数形结合”思想。

2、教学目的

依据上述教程结构与内容剖析，考虑到学生已有些认知结构心理特点，拟定如下教学目的：

1、入门知识目的：学会“向量”的定义及其表示办法，能借助它们解决有关的问题。

2、能力练习目的：逐步培养学生察看、剖析、综合和类比能力，会准确地讲解我们的思路和看法，着重培养学生的认知和元认知能力。

3、革新素质目的：引导学生从日常挖掘数学内容，培养学生的发现意识和整理能力;《向量》的教学旨在培养学生的“常识重组”意识和“数形结合”能力。

4、个性品质目的：培养学生勇于探索，擅长发现，独立意识与不断超越自我的革新品质。

3、教学重点、难题、重点

重点：向量定义的引入。

难题：“数”与“形”完美结合。

重点：本节课通过“数形结合”，着重培养和进步学生的认知和变通能力。

4、教程处置

建构就是认知结构的组建，其过程一般是先把要点根据逻辑线索和内在联系，串成常识线，再由若干条常识线形成常识面，后由常识面根据其内容、性质、用途、因果等关系组成综合的常识体。本课时为什么提出“数形结合”呢，应该说，这一处置办法正是基于此理论的体现。第二，本节课处置过程力求达到解决如下问题：常识是怎么样产生的?怎么样进步?又怎么样从实质问题抽象成为数学问题，并赋予抽象的数学符号和表达式，怎么样反映日常客观事物之间简单的和谐关系。

5、教学模式

教学过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动态性总体，是教师和全体学生积极参与下，进行集体认识的过程。教为主导，学为主体，又互为客体。启动学生自主性学习，启发引导学生实践数学思维的过程，自得常识，自觅规律，自悟原理，主动进步思维和能力。

6、学习技巧

1、让学生在认知过程中，着重学会元认知过程。

2、使学生把独立考虑与多向交流相结合。