伴随国内加入ＷＴＯ,国际交往日益增多,学会英语这种要紧的交际语言看上去日趋要紧,高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的需要。因为高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了非常大变化，尤其是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了很多新状况，这就需要英语教学需要做出相应的改革，以适应这种变化和进步。在实践中,因为大家对高职的英语教学经验不足,对进入高职学习的学生知道不够,因此在英语教学中多数教师感觉不是非常无往不利,教学成效不可以让人十分认可,学生所学会的英语常识、技能也是差强人意。
1、国内职业技术学院英语教学的近况
现在国内职业技术学院英语教学的对象主要有两种，一是普高毕业生，经过了合法的高考考试和录取，具备肯定的英语基础和常识，但整体水平不高。不适应目前的学生。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础很差，对英语不有兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，大家原有些教学办法已完全不可以适应，教学内容也偏深，需要改变教学办法和内容。在教程方面，现在尚没一套完整的符合职业技术学院学生用的英语教程。因为学生生源复杂，常识结构、层次不一，比较难找到合适高职学生用的英语教程。在设施方面，高职高专学校常见存在语音设施简陋、落后，资料缺少等问题。现代化教学设施和教学方法亟待充实和提升，使其在提升整体英语教学水平中发挥要紧用途。在教师方面，国内职业技术学院常见存在师资不足，师资队伍不稳定。在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。
2、国内职业技术学院英语教学存在的问题
英语教学作为学校提高层次和培养现代技术应用型人才的要紧标志,一直遭到各类职业学院的高度看重和学生的喜爱。尤其是国内加入世界贸易组织后,英语学习成为每个专业的必学课。毫不夸张地说,英语教学水平的高低,关系着职业学院教育的声誉和培养水平,关系着能否培养出适应新形势需要的高级技术应用型现代人才。因此,加大高职英语教学的研究,找出存在的主要问题及解决方法,具备十分要紧的意义。
主导思想不清楚,教学计划缺少针对性
职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目的不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。现在,各类职业技术学院在专业培养目的上已经逐步形成特点,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但,英语教学要达到什么水平,课程如何安排,实践中有些照搬大学专科计划,有些沿用中专教学计划,缺少系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不可以适应形势进步的需要,成为制约和影响教学水平乃至学生培养水平的要紧原因。
（二）英语教学的模式（Teaching Model）落后，与英语教学的目的（Teaching Aim）相左
国内职业学院的英语教学的目的是培养学生学会肯定的英语入门知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加大专业常识和技能培养，提升学生在实质工作中应用英语的能力。但目前高职英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味地依靠于教程和老师，缺少考虑，失去了应有些教学成效。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地同意常识。
（三）硬件（英语教学基础设施）和软件（英语教师队伍）建设存在不足
现在有不少高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和看重的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状况，致使教学基础设施没办法满足新的办学理念的需要，从而影响了英语教学水平和教学水平。伴随办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍表现没办法完成现有些英语教学任务，而且很多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特点及特殊性认识不足，很难适应高职英语教学。
（四）强调方法，忽略基础
目前的职业技术学院英语教学对教师的需要相当高,一方面学生的基础不扎实,进行高中一年级层次教学有困难程度,而其次教师为了预防学生产生不想上学、畏难情绪, 只有在“兴趣”上下功夫,使用的教学方法可谓是五花八门、多种多样,但实质教学成效并不理想。对于进入职业学院的学生而言,他们中大部分学生,英语基础薄弱,没好的学习态度。假如教师在上课时过多地看重方法而忽略基础,可能刚开始学生会由于新鲜,产生肯定的兴趣,但这种兴趣不可能持久,只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真的喜欢英语,对英语的兴趣也就自然地产生。而要达到以上所说的“基本”,需要从刚开始就艰苦地、脚踏实地地打基础。
3、对策研究
转变办学理念,端正办学思想
职业教育是高等教育的要紧组成部分,提升其教育教学水平,第一要立足现有条件,在实践中正确处置规模、水平、效益的关系。学校应从长远目的出发,一直把突出教学中心地位,努力提升教学水平作为工作重点,在水平中求效益,在效益中上规模,使之相互促进,协调进步,在社会上树立好的信誉,让社会理解、认识和关心高职教育,为高职教育的良性进步创造有利的外部环境。同时,立足目前条件,以进步专科层次为主,逐步提高教育层次,进步本科和研究生层次,真的形成独具特点的教育体系。
（二）加大“双师型”师资队伍建设
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是优质教学成效的保证。一方面,职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,健全合理师资结构;其次,教师需要按期到基层企业实习训练,熟知其运作环节,索取最新的市场信息。同时,各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提升我们的整体素质,适应学校教学需要。另外,严格教师队伍管理,拟定相应教师管理条例,采取勉励机制,奖罚分明,对出色教师进行奖励,平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘,而学校也要提供教师继续教学、深造的机会,不断培养高素质英语教学人才。
（三）改革英语教学模式
英语是一门技能,需要依据不一样的培养目的更新教学内容和教学办法,教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的革新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多使用启发式,通过机械和模仿的语言技能练习来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提升学生英语实质应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论与角色饰演、模拟对话等等,把教与学弄得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提升应用语言的能力。学校还可以不按期地把学生拉到社会上去进行实践训练,以便达到事半功倍的成效。
（四）改革英语教学内容
构建以培养职业能力和提升学生基本素质为目的的英语课程,改革英语课的教学内容、使其真的满足职业教育的需要,是英语教学改革的重点和难题,也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才,如工艺技术职员、现场管理职员及现代设施的操作职员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业职位,进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术职员和技术工人的建议才能得出确切的答案。伴随生产技术的进步,生产现场用英语的机会日益增多,如进口设施、仪器的说明书和用手册,国际通用技术指标,正在用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中,计算机的用法已十分常见,人机交流能力成为应具备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的用法说明,网络络调用命令等都可纳入教学内容,成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
改革教学办法
现在英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳,教程、教法有待改进。在教改中应该将学生革新意识的培养作为改革的重点,在教程撰写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式,突出教师的指导用途,强化作业的设计性、连续性和复杂性,主张研究性学习。在考试办法上,改变一统天下的闭卷考试为开闭卷相结合。现在就英语教法而言基本达成协议,即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学习者用英语交际的能力,而不是单纯的常识积累。
（六）做好教程的选择工作
教程是达成教学目的的要紧工具。好的教程可以起到鼓励和促进学生学习有哪些用途。近年来,伴随高职院校队伍的不断扩大,高职专业英语教程也陆续出版了。这类教程较之以往的教程,在科学性和实用性,尤其是选材的先进性上,有了非常大的进步。在选教程方面，第一应注意语言的交际功能；作为职业英语,高职院校的专业英语教程应该在考虑到其专业特点的基础上,突出其职位特征。教程的设计上,可以增加强量的学生毕业后将接触到的诸如商品介绍、操作说明、修理指南等方面的素材,并辅以相应的课堂活动安排,而不适合过于专业化和学术性。第二，教程的内容应该防止与基础英语教程内容相重复。专业英语教程在选材及体例上,应突出交际性原则,其设计应有益于在课堂上拓展交互活动。虽然在现在的条件下,还非常难做到由任课老有的教程为了使专业英语教程更具实用性,增加了一些与专业无关,但对学生就业有益的内容,如,英文招聘广告、简历和求职信等,而这类内容在高职基础英语教程中就有相应的范本和习题。如此的编排看上去是特点,实则削弱了教程的统一性,并且还影响了教学的效率。

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