常识学会的巅峰，应该在一轮复习之后，也就是在你把所有常识重新捡起来之后。如此看来，应付高中二年级这一变化的较优选择，是在高中二年级还在学习新常识时，有意识地把高中一年级内容从头捡起，自己规划进度，提前复习。下面是智学网收拾的《高二数学下册说课稿范例》欢迎阅读!

1.高二数学下册说课稿范例

各位评委老师，大伙好！

今天我要进行说课的课题是高中数学第一章第三节第一课时《函数单调性与大（小）值》（可以在这个时候板书课题，以缓解紧张）。我将从教程剖析；教学目的剖析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计策略。恳请在座的专家评委批评指正。

1、教程剖析

1、教程的地位和用途

（1）本节课主要对函数单调性的学习；

（2）它是在学习函数定义的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教程中起着承前启后的要紧用途；（可以看看这一课题的前后章节来写）

（3）它是历年高考考试的热门、难题问题

（依据具体的课题改变就好了，假如不是热门难题问题就删掉）

2、教程重、难题

重点：函数单调性的概念

难题：函数单调性的证明

重难题突破：在学生已有常识的基础上，通过认真察看考虑，并通过小组合作探究的方法来达成重难题突破。

2、教学目的

常识目的：

（1）函数单调性的概念

（2）函数单调性的证明

能力目的：培养学生全方位剖析、抽象和概括的能力，与知道由简单到复杂，由特殊到普通的化归思想

情感目的：培养学生勇于探索的精神和擅长合作的意识

（如此的教学目的设计更重视教学过程和情感体验，立足教学目的多样化）

3、教法学法剖析

1、教法剖析

“教必有法而教无定法”，只有办法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要使用以下教学办法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法

2、学法剖析

“授人以鱼，不如授人以渔”，有价值的常识是关于办法的只不过。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状况和参与度是影响教学成效要紧的原因。在学法选择上，我主要使用：自主探究法、察看发现法、合作交流法、概括法。

4、教学过程

1、以旧引新，导入新知

通过课前小研究让学生自行绘制出函数f=x和二次函数f=x^2的图像，并察看函数图象的特征，总结总结。通过课上小组讨论总结，引导学生发现，教师总结：函数f=x的图像在概念域是直线上升的，而二次函数f=x^2的图像是一个曲线，在（-∞，0）上是降低的，而在（0，+∞）上是上升的。（适合添加手势，如此看着更自然）

2、创设问题，探索新知

紧接着提出问题，你可以用二次函数f=x^2表达式来描述函数在（-∞，0）的图像？教师总结，并板书，揭示函数单调性的概念，并注意强调可以借助作差法来判断这个函数的单调性。

让学生模仿刚刚的表述法来描述二次函数f=x^2在（0，+∞）的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。

让学生自主学习函数单调区间的概念，为下面例题学习打好基础。

3、例题解说，学以致用

例1主如果对函数单调区间的巩固运用，通过察看函数概念在（—5，5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的学会。强调单调区间一般写成半开半闭的形式

例题解说之后可让学生自行完成课后训练4，以学生集体回答的方法检验学生的学习成效。

例2是将函数单调性运用到其他范围，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考考试的热门跟难题问题，这一例题要使用教师板演的方法，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，注意要把f-f化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。

学生在熟知证明步骤之后，做课后训练3，并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。

4、总结小结

本节课大家主要学习了函数单调性的概念及证明过程，并在教学过程中重视培养学生勇于探索的精神和擅长合作的意识。

5、作业布置

为了让学生学习不一样的数学，我将使用分层布置作业的方法：一组习题1.3A组1、2、3，二组习题1.3A组2、3、B组1、2

6、板书设计

我力求简洁明了地概括本节课的学习要素，让学生一清二楚。

2.高二数学下册说课稿范例

1、本节资料的地位与重要程度

分类计数原理与分步计数原理是《高中数学》一节独特资料。这一节课与排列、组合的基本定义有着紧密的联系，经过对这一节课的学习，既可以让学生理解、理解分类计数原理与分步计数原理，还为日后排列、组合和二项式定理的教学做好筹备，起到奠基的要紧用途。

2、关于教学目的的确定

依据两个基本原理的地位和用途，我觉得本节课的教学目的是：

（1）使学生正确理解两个基本原理的定义；

（2）使学生可以正确运用两个基本原理剖析、解决一些简单问题；

（3）提升剖析、解决问题的本事

（4）使学生树立由个别到一般，由一般到个别的认识事物的辩证唯物主义哲学思想看法。

3、关于教学重点、难题的选择和处置

中学习数学课程中引进的关于排列、组合的计算公式都是以两个计数原理为基础的，而一些较复杂的排列、组合应用题的求解，更是不能离开两个基本原理，所以正确理解两个基本原理并能解决实质问题是学习本章的重点资料。

正确用两个基本原理的首要条件是要学生了解两个基本原理用的条件。而原理中提到的分步和分类，学生不是一下子就能理解深刻的，应付复杂的事物和现象学生对分类和分步的选择容易产生错误的认识，所以分类计数原理和分步计数原理的准确应用是本节课的教学难题。必需使学生认清两个基本原理的实质就是完成一件事需要分类还是分步，才能使学生理解定义并对怎么样运用这两个基本原理有正确了解的认识。教学中两个基本问题的引用及引伸，就是为突破难题做筹备。

4、关于教学办法和教学方法的使用

依据本节课的资料及学生的实质水平，我采取启发引导式教学办法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学用途。

启发引导式作为一种启发式教学办法，体现了认知心理学的基本理论。贴合教学论中的自觉性和进取性、巩固性、可理解性、教学与进步相结合、教师的主导用途与学生的主体地位相统一等原则，教学过程中，教师使用点拨的办法，启发学生经过主动考虑、动手操作来到达对常识的发现和理解，进而完成常识的内化，使书本的常识成为自我的常识。

电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不可以比拟的，采取这种形式，可以很大提升学生的学习兴趣，加强一堂课的信息容量，使教学目的更完美地体现。另外，电脑软件具备好的交互性，可以将教师的思路和方案以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

5、关于学法的指导

授人以鱼，不如授人以渔，在教学过程中，不但要传授学生课本常识，还要培养学生主动察看、主动考虑、自我发现的学习本事，增强学生的综合素质，从而到达教学的目的。教学中，教师创设疑问，学生想方法解决疑问，经过教师的启发点拨，类比推理，在进取的双边活动中，学生找到知道决疑难的办法。整个过程贯穿设疑——思索——发现——解惑四个环节，学生随时对所学常识产生有意注意，思想上历程了从一定到否定、又从否定到一定的辨证思维过程，贴合学生认知水平，培养了学习本事。

3.高二数学下册说课稿范例

1、教程剖析：

1、教程的地位与用途。

本节资料是在学生学习了事件的可能性的基础上来学习怎么样预测不确定事件（随机事件）发生的可能性的大小。用概率预测随机发生的可能性大小，在平时生活、自然、科技范围有着广泛的应用，学习本单元常识，无论是以后继续深造（高中学习概率的乘法定理）还是参加社会实践活动都是十分必要的。概率的定义比较抽象，概率的概念学生较难理解。

在教程的处置上，采取小单元教学，本节课安排让学生知道求随机事件概率的两种办法，目的是让学生可以比较系统地理解概率的意义及求概率的办法，为下头学习求比较复杂的情景的概率打下基础。

2、重点与难题。

重点：对概率意义的理解，经过多次重复实验，用频率预测概率的办法，与用列举法求概率的办法。

难题：对概率意义的理解和用列举法求概率过程中在各种可能性相同条件下某一事件可能发生的总数及总的结果数的剖析。

2、目的剖析：

常识与技能：学会用频率预测概率和用列举法求概率办法。

过程与办法：组织学生自主探究，合作交流，引导学生察看试验和统计的结果，进而进行剖析、总结、总结，知道并感受概率的概念的过程，引导学生从数学的视角察看客观世界，用数学的思维考虑客观世界，以数学的语言描述客观世界。

情感态度价值观：学生历程察看、剖析、总结、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，感受量变与质变的对立统一规律，同时为概率的精确、新颖、独特的思维办法所震惊，激起学生学数学的热情，增强对数学价值观的认识。

3、教法、学法剖析：

引导学生自主探究、合作交流、察看剖析、概括，让学生历程常识（概率概念计算公式）的产生和进步过程，让学生在数学活动中学数学、学会数学，并能应用数学解决现实日常的实质问题，教师是学生学习的组织者、合作者和指导者，精心设计教学情境，有序组织学生活动，让课堂充满生机活力，体现教为学服务这一宗旨。

4、教学过程剖析：

1、引导学生探究

精心设计问题一，学生经过对问题一的探究，一方面复习前面学过的确定事件和不确定事件的常识，为学好本节资料理清常识障碍，二是让学生明确为何要学习概率（怎么样预测随机事件可能性发生大小）。引导学生对问题二的探究与察看实验数据，使学生知道概率这一要紧定义的实质背景，感受并相信随机事件的发生中存在着统计规律性，感受数学规律的真实的发现过程。

2、总结概括

学生从试验中得到的统计数字及概率呈现稳定在某一数值附近这一规律，让学生明确概率概念的起源。

引导学生重新对问题一和问题二的探究，剖析某事件发生的各种可能性在全部可能发生结果中所占比率，得到用列举法求概率的公式，引导学生进行理性思维，逻辑剖析，既培养学生的剖析问题本事，又让学生明确用列举法求概率这一方便快捷办法的合理性。

3、举例应用

⑴引导学生对教程书例题、问题1、问题二中问题的进一步剖析与探究，让学生学会用列举法求概率的办法。

⑵引导学生对训练中的问题考虑与探究，巩固对概率公式的应用及加深对概率意义的理解。

4、深化进步

⑴设置3个小题目，引导学生总结、剖析、总结，加深对常识与办法的理解，并掌握灵活运用。

⑵让学生设计活动资料，对常识进行升华和拓展，引导学生创造性地运用常识考虑问题和解决问题，从而培养学生的革新意识和革新本事。

4.高二数学下册说课稿范例

1、教程剖析：

1、教程的地位与用途：本节课要讲的是正、余弦函数的性质，它是历年高考考试的重点内容之一，在高考考试中常以选择题、填空题的形式出现。有时与其它三角变换、函数的一般性质综合。考查灵活，常有革新性。这就需要大家注意运用三角函数的性质培养学生擅长运用三角函数的性质解决问题。因此，学好这节课不仅能够为大家以后学习正切、余切函数的性质打下基础，还可以进一步提升学生剖析问题和解决问题的能力，它对常识起到了承上启下有哪些用途。

2、教学目的的确定：依据教参及教学大纲的需要，依据教学目的与学生的实质状况，拟定如下的教学目的：

常识目的：正、余弦函数的性质及应用

能力目的：

a:学会正、余弦函数的性质;

b:灵活借助正、余弦函数的性质

德育目的：

a:渗透数形结合的思想

b:培养联合变化的看法

c:提升数学素质

3、教学重点和难题的确定及依据;

因为正、余弦函数的主要性质在本节中有着要紧的地位。因此，成为本节课的重点，在教学中，单调性、奇偶性和周期性是学生第接触的三个定义，而函数的单调性、奇偶性与周期函数，周期，小正周期的意义是本节教学初中生第接触的内容。这在学生的基础上理解有肯定的困难程度。因此成为本节课的难题。那样克服本节课的难题的重点在于复习好正、余弦函数图象的意义，充分借助图形讲清正、余弦函数的特征，梳理好解说顺序，使学生通过适合的训练正确理解定义、图象、特质、达成教学目的和进一步提升学生的学习探索能力，充分发挥学生的主体用途。

2、教程处置：

正、余弦函数的性质，其中概念域、值域、大值、小值，学生以前已接触过，所以仅需简单提示。但单调性，奇偶性，周期性是学生第接触到的，考虑到学生的基础参差不齐，同意能力不同，因此在教学中要顾全局，耐心解说，并通过适合的教具启发调动学生的主观能动性。

3、教学办法和方法：

1、教学办法：启发诱导式教学办法，为增强图象的形象直观性，增大教学内容，提升效率。我借助计算机软件，在此基础上，学生运用察看法、发现法、学习法、总结法与训练法进行学习，在教学过程中，第一我以习提问形式引入课题，意义使学生借助类比思想，认识到研究三角函数的方向所在，降低盲目性。为了有益于学生正确知道正、余弦图形的性质，我又指导了学生复习正、余弦函数的图象。再从介绍图象的特征让学生察看、发现、总结函数的性质。同时结合不同例子巩固所学的常识，练习学生的常识应用能力。软件辅助教的充分借助使得教学生动而有条理，使学生认识到数归思想、数形结合在学习常识中有哪些用途。

2、教学方法：依据本节课的特征，要在正、余弦函数的图象的基础上操作性质，所以有条件的话不防可用动画的形式表现，给学生一种直观形象，不只激起了学生的创造性思维能力，更起到了事半功倍的成效。

4、教学过程：

1、复习导入：

通过复习已学过的正、余弦函数的图象，可以叫学生自己作图，如此不只复习了上节课的五点作图法，还可以引出新课，正、余弦函数的性质

2、新课

a:打出多媒体课件，可以叫学生自己察看正、余弦函数的图象，概念域和值域，大值，小值，学生应该都能察看出来，只须稍微强调一下。

b:周期函数的概念：可有诱导公式sin=sinx

得出函数值是按肯定的规律重复取的，给出概念，解说概念时，要特别强调“作零常数t”，及“对于概念域的每一值，都要有f=f成立，也就是说，假如在概念域内的每个值使得f=f成立。非零常数t就是周期了，可以举一个例子，是不是正弦函数的周期，sin是不是等于sin还应强调并非所有些函数都会有小正周期。

c：奇偶性：在解说概念时，应该强调，在判断函数是不是为奇偶函数时，需要先看其概念域是不是关于原点对称，后再由f=f或f=-f，也就是说，概念域关于原点对称，一个函数有奇偶性的必要条件，还应强调并非所有些函数都有奇偶性，但也有函数既是奇函数，也是偶函数。可以举例说明：奇函数肯定关于原点对称，偶函数肯定关于y轴对称。反之也成立。

d:在解说周期性、奇偶性、单调性时可有多媒体课件达成。

、对称轴：y=sinx的对称轴是x=kn+n/2;y=cosplayx的对称轴是x=kn;对称性;

对称中心：y=sinx的对称中心是y=cosplayx的对称中心是

当y=sinxx∈[-n/2+2kn,n/2+2kn]时，曲线渐渐上升，y的值由-1渐渐增加到1;

单调性x∈[n/2+2kn,n/2+2kn]时，曲线渐渐降低，y的值由1渐渐降低到-1;

当y=cosplayxx∈[-n+2kn,2kn]时，曲线渐渐上升，y的值由-1渐渐增加到1;

x∈[2kn,n+2kn]时，曲线渐渐降低，y的值由1渐渐降低到-1;

5.高二数学下册说课稿范例

各位老师你们好!今天我要为大伙讲的课题是XX

第一,我对本节教程进行一些剖析:

1、教程剖析（说教程）：

1.教程所处的地位和用途：

本节内容在全书和章节中有哪些用途是：《XX》是数学教程第XX册第XX章第XX节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫用途。

2.教育教学目的：

依据上述教程剖析，考虑到学生已有些认知结构心理特点，拟定如下教学目的：

（1）常识目的：

（2）能力目的：通过教学初步培养学生剖析问题，解决实质问题，读图剖析，采集处置信息，团结协作，语言表达能力与通过师生双边活动，初步培养学生运用常识的能力，培养学生加大理论联系实质的能力，

（3）情感目的：通过的教学引导学生从现实的生活历程与体验出发，激起学生学习兴趣。

3.重点，难题与确定依据：

本着课程标准，在吃透教程基础上，我确立了如下的教学重点、难题

重点：通过突出重点

难题：通过突破难题

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目的，再从教法和学法上谈谈：

2、教学方案（说教法）

1.教学方法：

怎么样突出重点，突破难题，从而达成教学目的。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学办法。基于本节课的特征：应着重使用的教学办法。

2.教学办法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展趋势，使用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在使用问答法时，特别重视不同困难程度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激起其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有些基础上得到进步。同时通过课堂训练和课后作业，启发学生从书本常识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切有关的数学常识，学习基础性的常识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激起来自学生主体的有力的动力。

3.学情剖析：（说学法）

大家常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没学会学习技巧的人”，因而在教学中要特别看重学法的指导。

（1）学生特征剖析：初中生心理学研究指出，高中阶段是（查同初中生心进步状况）抓住学生特征，积极使用形象生动，形式多样的教学办法和学生广泛的积极主动参与的学习技巧，定能激起学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性进步。生理上表少年好动，注意力易分散

（2）常识障碍上：常识学会上，学生原有些常识，很多学生出现常识遗忘，所以应全方位系统的去讲述；学生学习本节课的常识障碍，常识学生不容易理解，所以教学中老师应予以简单了解，深入浅出的剖析。

（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激起来自学生主体的有力的动力

后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

（1）由引入：把教学内容转化为具备潜在乎义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实质状况下学习可以使学生借助已有些常识与经验，同化和索引出当肖学习的新常识，如此获得常识，不但易于维持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的要点

（3）解说例题。在讲例题时，不只在于如何解，更在于为何如此解，而准时对解题办法和规律进行概括，有益于学生的思维能力。

（4）能力练习。课后训练使学生能巩固羡慕自觉运用所学常识与解题思想办法。

（5）总结结论，强化认识。常识性的内容小结，可把课堂教学传授的常识尽快化为学生的素质，数学思想办法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想办法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生好的个性品质目的。

（6）变式延伸，进行重构，看重课本例题，适合对题目进行引申，使例题有哪些用途愈加突出，有益于学生对常识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的成效。